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2015年高考山東卷地理試題以能力測試為主導，體現(xiàn)了地理新課程理念。在立意上，注重考查考生地理學科基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用學科知識分析、解決實際問題的能力；試題重視“新材料、新情境”的創(chuàng)設與運用，關注社會現(xiàn)實問題，貼近考生生活實際，具有鮮明的時代特征；在試題呈現(xiàn)形式上，體現(xiàn)了以圖表為主的學科特色。

一、立足主干知識，兼顧考查內(nèi)容的廣度

試題堅持對中學地理教學的正確導向，側重對考生終身學習必備的基礎知識和技能的考查。內(nèi)容均屬于學科主干知識且知識點覆蓋面廣。選擇題組考查了人口遷移、城市化、城市交通問題、城市空間結構、荒漠化、太陽輻射對地球的影響、地球運動的地理意義、地質(zhì)構造、自然帶等核心知識。綜合題考查了等高線圖的判讀、地形特征、氣候類型、農(nóng)業(yè)區(qū)位、農(nóng)業(yè)區(qū)的可持續(xù)發(fā)展、工業(yè)區(qū)位、交通布局的影響因素等核心知識。

試題考查的內(nèi)容以地理概念、地理原理與地理規(guī)律為主，如試題中人口遷移、城市化、荒漠化、地質(zhì)構造、自然帶等諸多地理概念，農(nóng)業(yè)區(qū)位、工業(yè)區(qū)位、城市空間結構、交通布局影響因素等地理原理，自然帶分布、晝夜長短的分布等地理規(guī)律。這些教材中的原理、規(guī)律是解答地理問題的基礎，是分析、解決地理問題的重要依據(jù)。

二、注重能力立意，考查考生的地理探究能力

試題側重對地理信息的獲取，地理數(shù)據(jù)、地理概念、地理事物的主要特征及分布、地理原理與規(guī)律等知識的運用，通過比較、判斷、分析解決地理問題等能力的考查?？疾榱丝忌乩砑寄艿氖炀毝扰c地理思維的敏捷性，凸顯了新課程中的過程與方法，注重培養(yǎng)考生的自學能力、思維能力和探究能力。

1.強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得知識與技能的過程成為學會學習的過程。試題通過“新材料、新情境”的創(chuàng)設與運用對考生的自主學習和發(fā)現(xiàn)問題能力進行了考查，如第3～4題組、第7～8題組，首先引入教材中沒有涉及的“鐘擺交通”、“日照時數(shù)”的概念，考查立足試題信息，要求考生學習和理解新概念并遷移已有知識，在此基礎上分析解答問題。

2.突出了對考生分析問題能力的考查，尤其是要求考生能夠調(diào)動和運用所學知識分析地理事物的形成原因或發(fā)展過程。今年的試題較往年更加注重對考生的地理思維能力和解決實際地理問題能力的考核。如選擇題5～6題組，考查由于人類對地下水的不合理開發(fā)利用所導致的綠洲邊緣荒漠化問題，考生的思維過程應是：由于綠洲區(qū)過度開采地下水，導致地下水從綠洲與荒漠的交錯帶流向綠洲區(qū)，從而使荒漠區(qū)一側水分減少、植被減少、沙丘活化、風力侵蝕加劇，從而導致綠洲邊緣荒漠化。

3.注重對考生探究能力的考查，試題開放性強，鼓勵從不同角度思考問題。綜合題第37題的第（3）問通過跨海大橋的選址問題考查考生論證和解決地理問題的能力。該小題為開放性試題，考生可以從不同角度回答問題，回答贊成或不贊成皆可，有利于考生個性的發(fā)揮和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、關注社會熱點，考查考生解決實際問題的能力

今年地理試題最大的亮點是取材廣泛，信息來源于社會、經(jīng)濟、環(huán)境發(fā)展的現(xiàn)實、熱點問題和生活實際，挖掘問題中的地理知識和技能，體現(xiàn)地理學科強大的應用價值，具有鮮明的時代特色。加強了課程內(nèi)容與現(xiàn)代社會、經(jīng)濟發(fā)展以及考生生活的聯(lián)系。如第1～2題組關注農(nóng)村人口向城市遷移導致的農(nóng)村空心化問題；第3～4題組關注北京市的城市空間結構所帶來的“鐘擺”交通問題；第5～6題組關注由于人類不合理利用水資源等活動導致綠洲邊緣區(qū)“生態(tài)裂谷”的出現(xiàn)；第7～8題組涉及與生活密切相關的日照時數(shù)、晝長等問題；選做題第44題關注我國冬夏季旅游人數(shù)差異問題；選做題第46題以利用廢棄的鋸泥生產(chǎn)加氣磚為背景，關注我國循環(huán)經(jīng)濟的發(fā)展以及資源、經(jīng)濟、環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。

四、創(chuàng)新圖表形式，考查考生判讀和分析各種地理圖表所承載的信息的能力

2015年試題共有圖表14幅，其中包括第3～4題組的北京市交通實時路況示意圖、第5～6題組的綠洲專題圖、第7～8題組的日照時數(shù)柱狀圖、第9～10題組的自然帶分布圖、第11～12題組的觀測點相關信息表和地質(zhì)構造剖面專題圖；綜合題第36題的區(qū)域等高線圖和氣候資料的氣溫曲線圖與降水柱狀圖；綜合題第37題的區(qū)域圖；選做題第44題的游客數(shù)量比重餅狀圖；選做題第46題的工業(yè)流程圖。以圖表為載體，通過典型的、多樣的圖表和文字材料，突出了對地理信息的獲取、解讀能力的考查，同時為考生調(diào)動和運用知識分析、解決問題提供了內(nèi)容豐富的信息平臺和廣闊的思維空間。尤其是第9～10題組，自然帶的垂直分布圖，打破了以往垂直帶譜的呈現(xiàn)方式，呈現(xiàn)出不同地點垂直自然帶類型組合的不同和相同自然帶隨海拔的分布特征差異，其呈現(xiàn)方式新穎，考查考生圖形變換的思維深度。

五、創(chuàng)設新情境，綜合題的區(qū)域性特征突出

綜合題將區(qū)域地理的內(nèi)容作為分析地理問題的背景素材出現(xiàn)，基礎化、圖像化特色鮮明，設問角度新穎、巧妙、靈活。如綜合題第36題，以美國海岸紅杉為載體，以區(qū)域林業(yè)可持續(xù)發(fā)展為主線，從不同的視角設置問題，首先考查了美國原生海岸紅杉分布區(qū)域的地形特征，然后考查了原生海岸紅杉分布區(qū)溫和、濕潤、多霧的氣候的形成條件，讓考生對海岸紅杉生長的自然條件有一個全面的認識，進而分析我國在杭州引種海岸紅杉與原產(chǎn)地相比的有利和不利的氣候條件，最后探究海岸紅杉大規(guī)模引種后的開發(fā)利用方向，讓考生進一步了解海岸紅杉在我國規(guī)模種植的社會、經(jīng)濟、生態(tài)的意義。設問層層遞進、環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了區(qū)域自然與人文地理要素在空間和時間上的相互作用與相互關系，以及對區(qū)域經(jīng)濟環(huán)境的影響和可持續(xù)發(fā)展的方向，體現(xiàn)了地理學科多層次的考核目標與要求。

六、體現(xiàn)地理學科綜合性，運用多學科基本技能和相關知識解決地理問題

第45題通過分析我國古代發(fā)生的地震關注近期比較活躍的地震問題。以《明史•五行志》中對1556年發(fā)生的華縣地震的記載為材料，要求考生分析造成重大人員傷亡的原因。考生需要在讀懂材料的基礎上調(diào)動運用所學的地震災害相關知識進行作答，解題過程涉及語文和歷史學科的能力素養(yǎng)；選擇題第8題，要求考生計算3月份的日照百分率，考生需要從柱狀圖中讀取3月份的日照時數(shù)，同時估算3月份理論上的最大日照時數(shù)進而根據(jù)題干提供的概念計算日照百分率，解題過程不僅考查了主干知識“地球運動的地理意義”同時使用了運算的基本技能；綜合題第36題以海岸紅杉引種到我國為背景，材料介紹了海岸紅杉的相關資料，解答第（3）問和第（4）問時都涉及了生物學科的相關知識。

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