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高三省質(zhì)檢考試成績出來后,學(xué)校列出了一份“邊緣生”名單,小洋(化名)名列其中。據(jù)說,老師會在課后對這些“邊緣生”進(jìn)行針對性輔導(dǎo),幫助他們更好地備戰(zhàn)高考。不過,小洋并不領(lǐng)情,昨天,她打進(jìn)本報市民熱線5589999,認(rèn)為學(xué)校的做法打擊了考生的信心,加劇了考前焦慮緊張情緒。
標(biāo)準(zhǔn)表述
隨著社會的快速發(fā)展變化,在校學(xué)生的情況變得有些復(fù)雜。一些家庭貧困、學(xué)習(xí)成績差或身體有疾病的孩子,容易成為學(xué)校里的“邊緣群體”,產(chǎn)生極度自卑、自尊心極強(qiáng)、個性過度敏感等心理問題,被視為“怪人”。
一、個人自卑心理使然。不可否認(rèn),現(xiàn)實中的確有“邊緣生”被冷落、欺負(fù),成了“怪人”的現(xiàn)象,但很多情況下是這些邊緣生的自卑欺負(fù)了自己。對于自身境遇往往因為性格原因和自卑心理導(dǎo)致其缺乏溝通交流,心理被邊緣化。
二、學(xué)校教育關(guān)懷缺失。學(xué)校教育“分?jǐn)?shù)為王”,往往注重“育分”而忽略“育人”。以考試分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)教育評價體系下,學(xué)生的心理、道德等素質(zhì)教育這些不能立竿見影、增加考評分?jǐn)?shù)的項目基本被邊緣化,人員配備、資質(zhì)水平都跟不上現(xiàn)實需要,久而久之便忽略了‘邊緣生’的全面發(fā)展?!?/P>
三、家庭教育關(guān)愛缺乏。問題學(xué)生背后往往有問題家庭。通過對問題學(xué)生背后情況調(diào)研分析顯示,問題學(xué)生背后大多有家庭教育問題。家長過分注重成績、過度縱容、簡單粗暴、非正常職業(yè)都成為學(xué)生出現(xiàn)問題的主要誘因。
具體措施
一、改變教師單一的分?jǐn)?shù)評價體系。教師的工資、獎金只與學(xué)生的分?jǐn)?shù)掛鉤,自然就難以促使教師從“育分”向“育人”轉(zhuǎn)變觀念。應(yīng)當(dāng)改變當(dāng)前對教育的單一分?jǐn)?shù)評價體系,提高對學(xué)生道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等素質(zhì)教育培養(yǎng)的考核權(quán)重和重視程度,防止把學(xué)生當(dāng)成賺分工具,讓素質(zhì)教育不再邊緣化,實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、用關(guān)愛疏導(dǎo)學(xué)生心理問題。心理問題是“邊緣生”的主要問題,心理健康教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生疏導(dǎo)心理問題。心理健康教育培養(yǎng)不能靠單設(shè)某門課程解決,而應(yīng)當(dāng)把心理教育與課堂教育、生命教育、安全教育等所有教育平臺結(jié)合起來,滲透到所有教育實踐活動中,用對學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛來引導(dǎo)學(xué)生健康成長。比如,化學(xué)實驗課上,一次實驗不成功,那就耐心指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)去做,既是知識增長過程,又是一個挫折教育過程。
三、家庭教育重視孩子全面成長??梢酝ㄟ^在高校開設(shè)全家長學(xué)校,對家長如何教育孩子進(jìn)行培訓(xùn),提前應(yīng)對青少年教育問題,取得了良好效果。家長是學(xué)生教育的第一責(zé)任人,應(yīng)該變事后處理為提前預(yù)防,主動加強(qiáng)家長和教師的聯(lián)系合作,共同提高教育學(xué)生的水平。
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