在其他學(xué)科中尋找資源
正如語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能是孤立的，作文素材的積累也不應(yīng)只局限于文學(xué)本身。作文是人們進(jìn)行交際的書(shū)面語(yǔ)言，因此，它必然同各個(gè)學(xué)科產(chǎn)生交叉和融會(huì)。在小學(xué)階段，各學(xué)科的知識(shí)都是相互交融、緊密相連的。比如，制作一張新年賀卡，在上面寫(xiě)一段祝福的話，或是寫(xiě)一份環(huán)保話題的作文，亦或是科學(xué)幻想習(xí)作等就需要借助美術(shù)和科學(xué)兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)。而像音樂(lè)和數(shù)學(xué)的書(shū)寫(xiě)符號(hào)也常給語(yǔ)文教師以啟發(fā)，被借來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，展開(kāi)作文教學(xué)。勞動(dòng)課更不必說(shuō)，各種剪紙、小制作向來(lái)是小學(xué)生的最愛(ài)，而這種動(dòng)手實(shí)踐恰恰是作文的最好資料。
只要有素材，就能書(shū)寫(xiě)文章。如果我們能從小學(xué)階段就重視作文素材的積累，并在實(shí)際教學(xué)中注重推廣和實(shí)施，相信學(xué)生恐懼作文的心理一定會(huì)有所改觀，作文水平也必將日益提升。
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