讀和聽(tīng)力一樣，是語(yǔ)言材料的“輸入”，沒(méi)有足夠的“輸入”，就不可能有“輸出”——“說(shuō)”和“寫(xiě)”。從應(yīng)試的角度看，閱讀理解題是各類(lèi)考試中占分值比重最大的題型。因此，閱讀的重要性不言而喻。

在和小學(xué)生家長(zhǎng)的接觸中，我感覺(jué)到，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的閱讀普遍存在下面兩種現(xiàn)象：

1)聽(tīng)說(shuō)沒(méi)有充分發(fā)展，就迫不及待地轉(zhuǎn)入閱讀;

2)將閱讀重點(diǎn)放在做閱讀理解題目上，做完題目了事。

我覺(jué)得，這些做法并不科學(xué)，有必要在新學(xué)期開(kāi)學(xué)之際，就家長(zhǎng)們經(jīng)常問(wèn)到的閱讀問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、小學(xué)生什么時(shí)候進(jìn)行閱讀比較合適?

“聽(tīng)”不但是說(shuō)的基礎(chǔ)，還是閱讀的基礎(chǔ)。之所以能讀懂，是因?yàn)槭孪饶苈?tīng)懂。比如，Howoldareyou?這個(gè)句子，我們之所以能讀懂，是因?yàn)樵陂喿x過(guò)程中，我們把文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為聲音符號(hào)讀出來(lái)了，而這個(gè)聲音符號(hào)是我們事先能聽(tīng)懂的。如果原本就聽(tīng)不懂這個(gè)句子，那么，哪怕你每個(gè)一單詞的中文意思都很清楚，你很有可能會(huì)誤讀，如：

How(怎么)are(是)you(你)?

How(怎么)old(老)are(是)you(你)?

哪怕不是誤讀，你也會(huì)因?yàn)橐鹱址g、分析句子結(jié)構(gòu)等等，讀了很辛苦、很乏味。

因此，在閱讀之前，一定要充分地“聽(tīng)”，聽(tīng)得越多，詞匯量越大，語(yǔ)感越強(qiáng)，以后閱讀起來(lái)就越得心應(yīng)手。這就是我們常說(shuō)的“磨刀不誤砍柴工”。

所以，我個(gè)人認(rèn)為，如果是一年級(jí)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的，已經(jīng)有了一定的聽(tīng)說(shuō)基礎(chǔ)、語(yǔ)感和詞匯量，小學(xué)三年級(jí)可以漸漸步入簡(jiǎn)單的閱讀了。

二、閱讀時(shí)，“聽(tīng)”還重要嗎?

聽(tīng)，是為了“說(shuō)”和更好地“讀”。聽(tīng)力的訓(xùn)練，應(yīng)該貫穿英語(yǔ)學(xué)習(xí)的始終，尤其是整個(gè)小學(xué)階段，都應(yīng)該以聽(tīng)、說(shuō)為主要任務(wù)。因此，強(qiáng)烈建議家長(zhǎng)們給孩子購(gòu)買(mǎi)有聲讀物，讀完了可聽(tīng)，聽(tīng)完了可讀，或邊聽(tīng)邊讀，直到聽(tīng)熟、會(huì)背，爭(zhēng)取以后在聽(tīng)別的文章，碰到同樣的單詞或句型時(shí)，能夠一聽(tīng)就懂。此外，聽(tīng)還有助于記住生詞的發(fā)音，有助于形成語(yǔ)感。

因此，最有效的閱讀方式是，把閱讀能力的提高、聽(tīng)力的提高、詞匯量的擴(kuò)大、語(yǔ)感的形成、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的規(guī)范緊密結(jié)合起來(lái)，達(dá)到語(yǔ)言綜合能力的全面發(fā)展。

三、自然拼音，在閱讀前掌握，還是通過(guò)閱讀掌握?

在閱讀前，應(yīng)掌握一定的自然拼音基礎(chǔ)(即：英文字母和字母組合的發(fā)音規(guī)律)，這和孩子讀一年級(jí)時(shí)，老師教漢語(yǔ)拼音，是為了讓孩子開(kāi)始漢字閱讀是一個(gè)道理。

同時(shí)，在閱讀過(guò)程中，會(huì)碰到遲疑片刻才能讀出，還有些完全不會(huì)讀的單詞，這正是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)：通過(guò)嘗試著去拼讀、和錄音進(jìn)行比對(duì)，糾正發(fā)音，達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固自然拼音。有些家長(zhǎng)覺(jué)得孩子讀得磕巴，很沮喪，其實(shí)，磕巴地閱讀，就是進(jìn)步，一拿起書(shū)來(lái)，就能流利地閱讀，從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的角度看，還有閱讀的必要嗎?

因此，閱讀前，應(yīng)有一定的自然拼音基礎(chǔ)，同時(shí)通過(guò)閱讀鞏固自然拼音。這和一、二年級(jí)時(shí)，通過(guò)閱讀漢語(yǔ)注音讀物，鞏固漢語(yǔ)拼音，也是一個(gè)道理。

四、什么是sightword?對(duì)閱讀有什么幫助?

sightword，顧名思義，就是指“一sight(看見(jiàn))，就能馬上拼讀出來(lái)的單詞”。熟悉這些單詞的作用在于，它們是常見(jiàn)詞，而且其中有些不符合發(fā)音規(guī)律，無(wú)法通過(guò)自然拼音正確讀出來(lái)。如果這部分單詞能夠一見(jiàn)到就拼讀出來(lái)，就會(huì)大大提高閱讀速度，從而提高閱讀興趣。要知道，英語(yǔ)中，最常見(jiàn)的前25個(gè)單詞，構(gòu)成了所有閱讀文章中1/3的內(nèi)容，最常見(jiàn)的100個(gè)單詞構(gòu)成了50%的內(nèi)容，最常見(jiàn)的300個(gè)單詞65%的內(nèi)容。

那么，怎么去掌握這些sight word呢?專(zhuān)門(mén)去背這個(gè)詞匯表嗎?不是，應(yīng)該在孩子開(kāi)始閱讀第一本書(shū)時(shí)，就邊讀邊掌握。這個(gè)問(wèn)題，我在下面的第五點(diǎn)中會(huì)講到。

五、怎樣更好地通過(guò)閱讀積累詞匯?

閱讀和聽(tīng)力一樣，是積累詞匯的最佳手段(孤立地背單詞是完全行不通的)。

在閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以把孩子原來(lái)不認(rèn)識(shí)的生詞，或猶豫片刻才拼讀出來(lái)的單詞，單獨(dú)寫(xiě)在書(shū)的邊邊角角(尤其是前面第四點(diǎn)中提到的sightword)，等孩子把文章讀熟后，再單獨(dú)朗讀這些單詞，或者用英文黑體字(ArialBlack字體)和很大的字號(hào)(小初號(hào))打印出來(lái)，貼在客廳的墻上，以便經(jīng)常利用零碎的時(shí)間讓孩子拼讀。做到下次閱讀別的文章，看到同樣的單詞，能夠馬上拼讀出來(lái)，并知道大概意思，孩子的閱讀速度、閱讀能力就會(huì)漸漸提高，詞匯量也會(huì)慢慢擴(kuò)大。

為什么要單獨(dú)拿出來(lái)讀呢?除了強(qiáng)調(diào)以外，還有一個(gè)很重要的原因：在讀課文時(shí)，孩子因?yàn)槁?tīng)熟、讀熟了，在上下文中順著就能不假思索地讀出來(lái)，并沒(méi)有動(dòng)腦筋去拼，去想，而單獨(dú)拿出來(lái)，脫離了前言后語(yǔ)，可能就不知道怎么讀，什么意思了。

六、文章中的生詞，要不要刻意去背拼寫(xiě)和中文意思呢?

這些單獨(dú)寫(xiě)出來(lái)的詞，不需要刻意背拼寫(xiě)和中文意思，但要做到下次看到就能讀出來(lái)并知道大致意思。因?yàn)榭桃馊ケ?，雖然記住了，但因?yàn)椴皇褂茫^(guò)幾天就會(huì)忘記，而且孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣可能也會(huì)在背單詞中漸漸消磨，倒不如把用于背單詞的時(shí)間用在閱讀上，通過(guò)單詞在文章中的復(fù)現(xiàn)，自然而然地記住常用詞的拼寫(xiě)。這樣記單詞的好處是，記住拼寫(xiě)的同時(shí)，中文意思、單詞的用法也就一起記住了，而且通過(guò)這種方法記住的單詞，不容易忘記。

那么，如果孩子忘記單詞的中文意思怎么辦呢?可以從文章中把含有這個(gè)單詞的那個(gè)句子，甚至是整篇文章找出來(lái)，讓她再讀一遍，孩子一讀原句，馬上就明白單詞的含義了，多反復(fù)幾遍，中文意思自然就記住了。