公開課是老師們再熟悉不過的一種教學(xué)研究活動。作為一種教學(xué)評論的特殊方式，公開課旨在探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法、交流教學(xué)經(jīng)驗、提高教師專業(yè)素養(yǎng)。

作為一名新教師，能夠親歷備課、試課、磨課和被人評課的過程，不僅能借此機會鍛煉提升、促進自己的專業(yè)成長，也能借此平臺展示自己的教學(xué)特色與風(fēng)格，與同行交流教學(xué)經(jīng)驗。筆者在此將今年開的一次公開課在準備和講解中的經(jīng)驗心得與大家共享，希望就如何上好多媒體公開課拋磚引玉，共同交流。

一、公開課的教學(xué)內(nèi)容及目標

這次口語課的話題是“how to judge people”。該節(jié)課的語言功能是要求學(xué)生能熟練運用目標語言談?wù)撊绾蚊枋鋈宋锏耐饷埠痛┲约霸u判人的標準。教學(xué)目標是在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極思考和充分參與討論是否可以以貌取人以及評判一個入的正確方法。

=、準備過程中的難點

(一)授課班級的選擇

本次公開課可選擇的對象有兩個班。一個班的特點是：英語綜合水平很高，但是課上大部分學(xué)生都不喜歡主動開口回答問題，參與活動的興趣不高，較難調(diào)動其課堂氣氛。另一班的特點是：該班的英語綜合水平處于中等偏下。聽、說、讀、寫的實際水平都不高，但是學(xué)生性格較外向、發(fā)言十分踴躍，而且喜歡向老師提問題，課堂氣氛一向很好。

面對兩個反差如此大的班級，本次公開課最終選擇口語水平不是很好的那個班，畢竟口語課課堂氣氛非常重要，況且即使學(xué)生在回答問題和參與活動時碰到難題，也不影響教師引導(dǎo)學(xué)生掌握語言知識、實現(xiàn)教學(xué)目標。

(二)是否作秀

考慮到該班學(xué)生的口語水平較差以及突發(fā)“冷場”發(fā)生的可能性，對于要不要把一些活動事先讓學(xué)生去準備以及讓學(xué)生事先去做準備的度的把握，也是準備這次公開課碰到的難題。

(三)課堂活動的設(shè)計與時間安排

課堂提出的問題及設(shè)計的活動能否讓大多數(shù)學(xué)生參與，以便讓不同層次的學(xué)生都有開口發(fā)言的機會;教師留給學(xué)生討論的時間和空間是否合理;如何由淺入深、層層深入主題;如果學(xué)生不懂回答，如何加以引導(dǎo);再者，由于本次公開課是安排在第二節(jié)課，所以如何合理地安排各個環(huán)節(jié)的時間。以使整堂課顯得充分、完整，都須謹慎斟酌。

三、教學(xué)實錄

第一個環(huán)節(jié)，由學(xué)生自己選擇兩名本班最受歡迎的學(xué)生現(xiàn)場當模特，讓其他學(xué)生用第一節(jié)課所學(xué)的描述人物外貌特點的句式來對其進行描述。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：～方面通過此活動，拉近與學(xué)生的距離，活躍課堂氣氛;另一方面，利用真實素材，幫助學(xué)生對所學(xué)的語言知識學(xué)以致用。

第二個環(huán)節(jié)為guessing game，給出五個名人的圖片(分別是鄧小平、霍金、趙傳、鄧亞萍和韓紅)，用圖標把其臉遮住，讓學(xué)生通過其身材、穿著及其他圖片背景去猜測這五個人的名字。學(xué)生還可以用“Yes—or—No”回答的問題來問教師，以進行確認。如果說第一個環(huán)節(jié)，是作為與第一節(jié)課的銜接，此環(huán)節(jié)就是本節(jié)公開課的導(dǎo)入，通過這個guesing game，可以突出本課的主題——don't judge peopk by their appearance。

第三個環(huán)節(jié)為watching and discussing，是本節(jié)課的亮點和高潮部分。先給出蘇珊大媽(Susan Boyle)成名前的兩張照片，讓大家對其外貌進行描述，并猜測她所從事的工作。然后，向大家介紹她的身份。接著讓學(xué)生看一段蘇珊大媽參加《英國達人》初賽的視頻，由此引出三個問題讓學(xué)生進行小組討論：(1)can you describe the different reactions of the judges and audiences before and after ligtening her singing?(2)What is your new impression of Susan after watching her performance?(3)what can you learn from this televison show?針對每個問題，教師還提供一些有用的表達法供學(xué)生參考，并以此對學(xué)生進行語言輸入。最后。教師對該比賽的觀后感進行總結(jié)陳述。

第四個環(huán)節(jié)，即acting it out。在大家對蘇珊大媽有了一定的了解后，讓學(xué)生進行小組活動：An Interview with Susan Boyle。給出相關(guān)情境和可供參考的句式和表達法，采用節(jié)目訪談的形式，讓同一小組的學(xué)生充當不同的角色——主持人、蘇珊大媽和歌迷。

四、同行評價

(一)課堂教學(xué)亮點

能很好地利用多媒體輔助教學(xué)，能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動;課件制作獨特新穎、獨具匠心;PPlr圖片植入自然，所選的視頻剪輯緊扣課文主題。教學(xué)環(huán)節(jié)過渡銜接自然、了無痕跡;活動設(shè)計緊扣教學(xué)目標，并且貼切、新穎，可吸引學(xué)生，如guessing game能迅速地激發(fā)學(xué)生的興趣并順利導(dǎo)入本課主題;節(jié)目訪談環(huán)節(jié)能激發(fā)學(xué)生的互動熱情。注重知識的延伸與應(yīng)用;能提供相關(guān)詞組、旬式等幫助學(xué)生正確表達與操練知識點;提供有用的表達旬式供學(xué)生參考使用,比較有價值。有親和力、師生互動積極、課堂氣氛活躍。

(二)課堂教學(xué)不足之處學(xué)生單個回答問題的多，但叫pair work和group work少;口語活動形式不夠多樣。所提供的參考詞匯、句式過多，尤其是新詞過多，影響學(xué)生使用效果;視頻片段過長了一點。視頻剪輯的故事背景知識介紹不夠。沒有接觸過的同學(xué)在output時有困難。

(三)改進建議

在活動前。提供參考詞匯，并合理安排時間對所提供的參考詞匯進行恰當?shù)妮o導(dǎo)，以提高輸出的質(zhì)量;視頻可以適當?shù)刈鲂┕?jié)選;增加活動形式，如pair-work，教師也可作為成員加入討論，學(xué)生完成任務(wù)后應(yīng)給予及時的反饋;多給學(xué)生留下思考的空間和時間。

五、課后自我反思

(一)打磨有點過度

關(guān)于“公開課可不可以打磨”的討論，比比皆是。而公開課打磨到作秀的程度的問題已成為學(xué)校教學(xué)中一種讓入欲罷不能的行為、心照不宣的話題。對此，反對的聲音很多。理由是：平時老師們是這樣上課的嗎?這是演戲，是表演，不是上課，是假的。從而否定了這些公開課的價值和意義。筆者認為，這些指責(zé)不完全對。因為它的出發(fā)點，是單純從“教學(xué)”這個角度來看待公開課、分析和評價公開課。而實際上，公開課不同于一般的教學(xué)活動，它是教學(xué)評論的一種特殊形式，是人們借以開展教學(xué)評論的一種載體。它必然呈現(xiàn)出不同于一般教學(xué)活動的特征，有著不同于一般教學(xué)活動的要求和規(guī)定性。因此，公開課是需要打磨的。因為不管什么形式的公開課，只要是“公開”，理所當然要打磨得好些、亮些，讓“公開”的東西更美些，讓公開課最大程度地展示自己的教學(xué)特色。起到交流教學(xué)技巧、傳播教學(xué)理念的目的。關(guān)鍵在于，打磨要適度，不要過了頭而成為作秀課。

公開課的執(zhí)教者本身也不想打磨過多，使自己成為作秀的演員?？墒?，作為年輕教師，駕馭課堂的能力還不夠，勢必會擔心學(xué)生的思維會走得太遠，會跑題，會冷場，或?qū)顒拥膶嵤┯欣щy等等。這些原因促使筆者事先布置了一些任務(wù)讓他們?nèi)蕚?，甚至對于一些較難的問題還指定幾個學(xué)生回答。結(jié)果一堂課下來，感覺有失真實感，違背了學(xué)生的認知規(guī)律，起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

(二)慎重使用多媒體

雖然這次制作的課件及其恰當?shù)氖褂玫玫铰犝n教師們的高度稱贊，更被作為亮點來評價，多媒體教學(xué)對于優(yōu)化英語教學(xué)的效果是得到大家一致肯定的，但它有一個缺點，即在信息量大、節(jié)奏緊湊的表面上，沒有一個突出的重點。耍展示，就得以豐富的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)為主;要教學(xué)，就得突出重點，精講精練，二者似乎存在不可調(diào)和的矛盾。再者，雖然多媒體課件能極大限度地滿足學(xué)生的視聽等感宮要求，激發(fā)學(xué)生的興趣，但它充其量只是一種輔助教學(xué)的手段，如果過多地依賴多媒體，學(xué)生不停地看幻燈片，教師不斷地點擊鼠標，那留給學(xué)生表現(xiàn)主體性與教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的時間和空間又能有多少?英語是一門實踐性很強的學(xué)科，英語口語教學(xué)更需要將語言實踐貫穿其中，師生、生生之間課堂上的互動性交流才是最有效的教和學(xué)的途徑。只有通過大量的英語交流活動，才能培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力。

本次公開課對多媒體的使用還是有點過多，因此減少了與學(xué)生互相交流的時間，也影響了學(xué)生思考問題與操練語言的時間和空間。

(三)必須克服“課堂不出彩，活動來幫忙”的錯誤觀念

現(xiàn)在，許多教師都認識到活動在英語教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中也都組織各種活動來調(diào)動學(xué)生的積極性。不少教師過分在意活動的形式而忽視了語言知識的鞏固，整節(jié)課看起來似乎熱熱鬧鬧，但知識點的訓(xùn)練、交際能力的培養(yǎng)并未落到實處，學(xué)生運用英語表達的機會并不多，所展示的只是學(xué)生虛假的主體性。

因此。教9幣決不能為活躍課堂氣氛而活動，更不能為活動而活動，這種追求形式化的課堂會使教學(xué)的有效性受到質(zhì)疑。教師所設(shè)計的活動應(yīng)該是能夠幫助學(xué)生逐步掌握所學(xué)的語言知識的語言活動，使學(xué)生產(chǎn)生成就感，并自信地參與語言活動，從而將對活動的喜好轉(zhuǎn)為持久穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣。一1活動的形式也不在乎多，而在于其質(zhì)量，一般可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況采用l一2種活動為宜。

本次公開課充分考慮到如何通過活動來讓學(xué)生接受更多的語言訓(xùn)練、鞏固所學(xué)的語言知識和提高口語表達能力，因此沒有犯同類的錯誤。而對于以上有的聽課教9幣所提出的建議，即應(yīng)增加活動的形式，筆者并不認同。

(四)學(xué)生完成任務(wù)后。應(yīng)給予及時的反饋

教師的反饋意見是完整的口語課中必要的一個環(huán)節(jié)。除了必要的糾錯，還必須能夠總結(jié)學(xué)生先前活動的長處和不足。評價標準包括語音、語調(diào)、語法的準確性、語句的連貫和流利程度、表達思想所用的語言形式是否恰當?shù)取?/p>

本次課，教師對學(xué)生及時、具體的反饋還做得不夠好，有的給予具體的反饋，有的則只是簡單地評價一下，其主要原因還在于時間太緊的特殊性。相信，在平常課中，這一點能做得更好。開一堂課是辛苦的，但是其中帶來的對自己的教學(xué)理念的沖擊和收獲，是平時的教學(xué)所無法體驗和獲得的，即使失敗也是一筆寶貴的經(jīng)驗。它像一面鏡子，能把你上課中的所有陋習(xí)和優(yōu)點在大庭廣眾之下都展示出來，而教師們正是在一次次的公開課中迅速成長。