通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了：注意力的保持，就是教育心理學(xué)上講的注意的穩(wěn)定性和持久性，指的是注意力在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)能保持在某一事物或某種活動(dòng)上，它是注意在實(shí)踐上的基本特征。英語(yǔ)教師尤其是一年級(jí)英語(yǔ)教師面對(duì)的一個(gè)共同難題就是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意力難以保持較長(zhǎng)一段時(shí)間，因而影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果。怎樣在英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生保持注意力呢?

一優(yōu)化教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。

學(xué)生的注意力能否保持長(zhǎng)久與注意對(duì)象關(guān)系密切。如果注意對(duì)象是有趣的，變化的，活動(dòng)的，則注意就比較穩(wěn)定;反之，如果注意對(duì)象是單調(diào)的，靜止的，則注意就較難穩(wěn)定。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡可能采取多種多樣的教學(xué)方法刺激學(xué)生的大腦皮層，使之保持較長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)。吸引學(xué)生的注意力，而且能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有興趣的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效果。比如一年級(jí)的英語(yǔ)的詞語(yǔ)教學(xué)中的文具詞語(yǔ)，如果單單讓學(xué)生讀，則注意力最多持續(xù)5分鐘，而通過(guò)比賽讀，小組讀，讀一讀，做一做等教學(xué)方法的優(yōu)化，則學(xué)生興趣大增，注意力也一直保持在較高的程度。

二教學(xué)節(jié)奏張弛有道，強(qiáng)化學(xué)生個(gè)別訓(xùn)練。

不管是其他學(xué)科還是英語(yǔ)學(xué)科，如果教學(xué)節(jié)奏拖沓，個(gè)別訓(xùn)練人次低，學(xué)生的注意力就難以保持。我看了一些新課程標(biāo)準(zhǔn)下英語(yǔ)教師的公開(kāi)課，總結(jié)發(fā)現(xiàn)他們上課有一個(gè)共同的特點(diǎn)：教學(xué)節(jié)奏緊張有序，一個(gè)環(huán)節(jié)扣一個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上個(gè)別訓(xùn)練次數(shù)相當(dāng)多，真正讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地，滿懷信心地去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)個(gè)別訓(xùn)練量要大并不是讓學(xué)生大腦神經(jīng)總是緊繃著，也要講究“張弛有道”。一年級(jí)的學(xué)生，當(dāng)緊張的教學(xué)活動(dòng)達(dá)到一定的量，持續(xù)一定的時(shí)間時(shí)，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)疲勞狀態(tài)。一旦進(jìn)入這種疲勞狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)受到阻礙。所以這個(gè)時(shí)候老師可以采用多種形式讓學(xué)生松弛一下，比如：集體唱一首英語(yǔ)歌，或者做一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)游戲。我一般會(huì)做模仿小動(dòng)物動(dòng)作，出示你的東西等游戲。只要選材得當(dāng)，一則可以使學(xué)生更主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果，另外可以培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和合作精神。

三讓學(xué)生變消極的“動(dòng)”為積極的“動(dòng)”

剛剛上一年級(jí)的學(xué)生，自制能力很差，我在上課時(shí)竟然有幾個(gè)學(xué)生睡著了，叫也叫不醒，而且容易受到周?chē)h(huán)境的影響而分散注意力，外面一有風(fēng)吹草動(dòng)，馬上班里就會(huì)有很多學(xué)生站起來(lái)向外看，此外，還表現(xiàn)為好動(dòng)，上課也是如此。課堂上不允許一年級(jí)學(xué)生動(dòng)，是不理性的，也是不現(xiàn)實(shí)的。正確的態(tài)度是根據(jù)一年級(jí)級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，按照教育規(guī)律，選取科學(xué)，合理，符合學(xué)生情況的教學(xué)方法，變學(xué)生消極的“動(dòng)”為在教師指導(dǎo)下的積極的“動(dòng)”，從而讓學(xué)生的“動(dòng)”服務(wù)于整個(gè)課堂教學(xué)。而做到這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻蠻難，一組織學(xué)生上來(lái)表演一下或者互相之間做一做做英語(yǔ)小游戲，學(xué)生們就激動(dòng)的不得了?？磥?lái)還需要慢慢掌握一年級(jí)學(xué)生的心理特征，按照教育規(guī)律和學(xué)生情況設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)，減少學(xué)生在課堂上消極的“動(dòng)”，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀感受和體驗(yàn)。

我想，這也正符合《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)(試行)》中的相關(guān)精神，即在當(dāng)今課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。我要繼續(xù)努力，多總結(jié)學(xué)習(xí)一年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)。