1.想象詞語和詩文描繪的畫面,培養(yǎng)語言的形象感。
﹡如識字(一),引導(dǎo)學(xué)生嘗試把8個(gè)詞語讀出有聲有色的畫面。
P1(可以借助插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察春天,春天來了,。再讀詞語,感受凝練的語言所描繪的春天。讀詞語時(shí),可以有這樣的訓(xùn)練:讀哪些詞語讓你看到了春天五彩繽紛的顏色──柳綠花紅百花齊放,讀哪些詞語讓你聽到了春天歡愉悅耳的聲音──鶯歌燕舞泉水丁冬百鳥爭鳴。借助語言的渲染,情境的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生對語言的形象感和立體感)
﹡再如,第1課《柳樹醒了》P3,借小柳樹的生長變化寫春天,是一首詩,也是一個(gè)童話故事,語段內(nèi)在有聯(lián)系,有一種語言的層次美,柳樹醒了──柳枝軟了──柳稍綠了──柳絮飛了,讀詩文時(shí),也要引導(dǎo)邊讀邊想象畫面,感受生動(dòng)、鮮活的春意。
──還可以引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)重點(diǎn)詞語可以進(jìn)行刪換、比較,感受用詞的準(zhǔn)確生動(dòng),領(lǐng)會潛詞造句的準(zhǔn)確感。
2.角色表演課文內(nèi)容,學(xué)用語言──表演,本身就有一個(gè)吸收語言、內(nèi)化語言的過程。
﹡如P8,第2課《春雨的色彩》,文中三次出現(xiàn)
春雨是色的。你們瞧,春雨落在,什么變化;春雨落在,也有什么變化。的句式,這樣的句式,可設(shè)計(jì)這樣幾步訓(xùn)練:
①反復(fù)讀,讀充分,體會小鳥眼中的春色。
②角色表演,內(nèi)化語言。
③進(jìn)行訪說練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生想象在春雨滋潤下,萬物還有哪些變化的景象,以此學(xué)用語言。──積累這種語言形式。
3.積累寫春的詞語、詩句,擴(kuò)充詞匯量,進(jìn)行大量的說詞訓(xùn)練。
①本單元有四字詞語,有古詩,顯然,積累的意義很大,可以讓學(xué)生積累的基礎(chǔ)上學(xué)用,用上其中一兩個(gè)詞語寫話。
②對于構(gòu)詞率高的字,要以口頭組詞的形式,進(jìn)行大量的說詞訓(xùn)練。如P8,P14,口頭積累,都有這樣的引導(dǎo)。
4.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)加偏旁、換偏旁的識字方法,練習(xí)自主識字。P15
強(qiáng)調(diào)自主發(fā)現(xiàn),不要越俎代庖。
5.口語交際要注意單元整組的回應(yīng)與整合。
①識字(一)課后布置了找春天、畫春天的綜合實(shí)踐活動(dòng),在口語交際時(shí)要給予回應(yīng)。
②園地一的展示臺有唱春天的活動(dòng)展示,可以提到口語交際時(shí)進(jìn)行,激發(fā)說的興趣。
③交流時(shí),容易說不具體,可指導(dǎo)說出景物的變化??梢蕴峁┮恍┱Z言的范式,如“花兒綻開了笑臉、小草隨風(fēng)舞蹈”,鼓勵(lì)孩子學(xué)用。
④注意觀照全體。(可以安排個(gè)人練習(xí)、同桌互說,重視參與的全員性。)