第一節(jié)  課程概述

一、課程的定義

所謂課程，即“課業(yè)及其進(jìn)程”。課程概念是課程論最基本的概念，在各種關(guān)于課程的定義之中，能為多數(shù)學(xué)者認(rèn)同的觀點(diǎn)，主要有如下三種∶

(一)課程是知識(shí)

(二)課程是經(jīng)驗(yàn)

(三)課程是活動(dòng)

二、課程的分類

(一)什么是課程

我國的課程概念有廣義、狹義之分。廣義的課程的定義可以這樣表述∶課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。我們所研究的課程是廣義的，是各級(jí)各類學(xué)科為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而規(guī)定的學(xué)習(xí)科目及其進(jìn)程的總和。

(1)課程是某一類學(xué)校中所要進(jìn)行的德、智、體全面教育內(nèi)容的總和。

(2)課程不僅包括各門學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動(dòng)、家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

(3)課程兼有計(jì)劃、途徑、標(biāo)準(zhǔn)的含義。

2．根據(jù)課程制定者或管理層次，可分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程

所謂國家課程，是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制和審定的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。國家課程是一級(jí)課程。

所謂地方課程，就是省、自治區(qū)、直轄市教育行政機(jī)構(gòu)和教育科研機(jī)構(gòu)編訂的課程，屬二級(jí)課程。

(三)制約課程的主要因素

1．一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供的可能

2．一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平

3．學(xué)生的年齡特征、知識(shí)、能力基礎(chǔ)及其可接受性

第二節(jié)   課程目標(biāo)

一、課程目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

(一)教育目的

它是指一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求，是根據(jù)不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的規(guī)律確定的。

(三)培養(yǎng)目標(biāo)

它是對各級(jí)各類學(xué)校的具體培養(yǎng)要求。它是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定要求。所以，教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)沒有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，只是概括性的程度不同。

(三)課程目標(biāo)

它是指導(dǎo)整個(gè)課程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它有四個(gè)方面的規(guī)定性∶第一，時(shí)限性，第二，具體性，第三，預(yù)測性，第四，操作性。

(四)教學(xué)目標(biāo)

它是課程目標(biāo)的進(jìn)一步具體化，是指導(dǎo)、實(shí)施和評價(jià)教學(xué)的基本依據(jù)，是師生在學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中預(yù)期達(dá)到的教學(xué)結(jié)果、標(biāo)準(zhǔn)。它具有這樣幾個(gè)特征∶教學(xué)目標(biāo)具有可操作指標(biāo)體系；教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化；教學(xué)目標(biāo)具有靈活性，教師可根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

二、課程目標(biāo)的依據(jù)

課程目標(biāo)的依據(jù)主要有三個(gè)方面∶對學(xué)生的研究；對社會(huì)的研究；對學(xué)科的研究。

(一)對學(xué)生的研究

對學(xué)生的研究，就是要找出教育者期望在學(xué)生身上所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果。它通常包括三方面內(nèi)容∶①了解學(xué)生身心發(fā)展的現(xiàn)狀；②了解學(xué)生個(gè)體的需要；③了解學(xué)生的興趣和個(gè)性差異。

(二)對社會(huì)的研究

對社會(huì)的研究涉及的內(nèi)容極為廣泛，在課程領(lǐng)域里通常采用的方法是把社會(huì)生活劃分為若干有意義的方面，再分別對各個(gè)方面進(jìn)行研究。泰勒介紹的一種可行的分類是∶①健康；②家庭；③娛樂；④職業(yè)；⑤宗教；⑥消費(fèi)；⑦公民。

(三)對學(xué)科的研究

學(xué)校課程畢竟是要傳遞通過其他社會(huì)經(jīng)驗(yàn)難以獲得的知識(shí)，而學(xué)科是知識(shí)的最主要的支柱。

第三節(jié)   課程設(shè)計(jì)

一、什么是課程設(shè)計(jì)

(一)課程設(shè)計(jì)的概念

“課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)程或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案?！笨偟膩碚f，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等系統(tǒng)化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程文件的三個(gè)層次。

(二)設(shè)計(jì)的意義

(1)從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)意義的課程改革。

(2)可以對目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中各要素聯(lián)系起來。

二、課程文件的三個(gè)層次

(一)教學(xué)計(jì)劃

1．教學(xué)計(jì)劃的概念

教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備以下三個(gè)基本特征∶

一是強(qiáng)制性。二是普遍性。三是基礎(chǔ)性。

2．教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成

教學(xué)計(jì)劃主要由教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須同中有異，重點(diǎn)突出，特點(diǎn)鮮明。