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鑒于申論閱讀理解材料對應(yīng)試人員能力的考查的重要性以及掌握技巧和方法對有效提煉材料的積極的促進(jìn)作用，需要加強對閱讀理解材料方法的訓(xùn)練，提高閱讀理解的效果。

（一）領(lǐng)會出題者的意圖

根據(jù)歷年的申論題目來看，閱讀理解材料的選擇都是緊跟時事的熱點，例如2011年的進(jìn)城務(wù)工人員子女受教育問題，2010年的非物質(zhì)遺產(chǎn)保護，可見這些都是國家、社會和個人面臨的現(xiàn)實問題，因此會受到出題者的重視。出題者是站在這個社會的角度，關(guān)注與國家發(fā)展和老百姓生活息息相關(guān)的問題，從“熱”與“實”的角度入手，主要是查應(yīng)試者對實際問題的認(rèn)識以及對問題解決能力。在出題時，出題者更多的是關(guān)注命題與未來職位的關(guān)系，可見在出題時出題者都是本著求實務(wù)實的精神。以2011年國考的申論題為例，考查的是對失根問題的討論，這就需要讀透題目。領(lǐng)會出題者的意圖，把握材料的中心意思。在這一個題目中，考查的不僅僅是表面的農(nóng)村生態(tài)環(huán)境的破壞，更深層次的目的是對農(nóng)村文化的落寞問題，這才是出題者的最終意圖，提升到社會主義新農(nóng)村的建設(shè)上面，將思想提高到一定的高度。因此在對申論閱讀材料的理解時，需要忖度出題者的意圖，積極的對其分析和領(lǐng)會，明確閱讀材料的總的方向，進(jìn)而設(shè)計答題的思路。

（二）把握材料之間的邏輯關(guān)系

對于閱讀材料的理解，要從對其邏輯關(guān)系的方面著手，在申論中，通常是設(shè)計多個材料，這就需要理清它們之間的邏輯關(guān)系，做到全面熟悉材料的內(nèi)容，做到層次分明，層層遞進(jìn)。對于縱式材料之間關(guān)系可按照時間順序?qū)Σ牧线M(jìn)行整理，可以快速的理清思路，而對于橫式組合材料需要用分類劃分的方法，根據(jù)材料的性質(zhì)進(jìn)行整合，實現(xiàn)對資料的全面把握。

（三）利用思辨思維尋找突破口

隨著社會的發(fā)展，對申論的命題深度也逐漸增加，難度也越來越大，這就需要利用思辨思維，即透過材料的現(xiàn)象去挖掘事件的本質(zhì)。例如2011年對于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)問題，僅僅提煉出非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護問題是不夠的，需要提高保護非物質(zhì)遺產(chǎn)，提出相應(yīng)的對策，即還需要對深層次的東西進(jìn)行挖掘和提煉，看到事件背后的問題，在思辨思維的幫助下，找出材料的切入點和突破口。以2012年遼寧省的申論題目為例，是寫一篇關(guān)于“人與動物的關(guān)系”的文章，部分考生就以保護動物為切入點，大談如何保護動物，但是文章的理論沒有上升到一定的高度，特別是沒有選好切入點。在本題中，要提升高度，運用思辨思維對題目進(jìn)行分析，提煉出人與動物和諧相處的觀點，進(jìn)而上升到人與自然的和諧關(guān)系上。同時對問題的敘述要全面，從當(dāng)前人與動物關(guān)系處理中的問題著手，探討人與動物和諧相處的途徑和方法。在這一過程中，要堅持看待問題的全面性，既要發(fā)現(xiàn)問題，又要探求解決問題的途徑，這才是進(jìn)程申論考查的最終目的，即對社會難題進(jìn)行探討和解決。

（四）把握主次關(guān)系

鑒于申論材料的文字?jǐn)⑹龊芏?，?nèi)容復(fù)雜，對應(yīng)試者造成了很大的干擾，這就需要應(yīng)試者在整體把握材料的同時，加強對材料的篩選，理清主次關(guān)系。對材料的篩選要從考試的意圖以及具體表達(dá)的重點方面著手，對于關(guān)系緊密的內(nèi)容就詳細(xì)描述，對于關(guān)系不大的就粗略帶過，合理的把握主次關(guān)系。同時，在閱讀理解時，要根據(jù)自身的特點選擇適合自己的答題技巧，一般來說是先通讀題目，了解考查的大體內(nèi)容，然后根據(jù)題目尋找合適的材料，進(jìn)行提煉和加工，這樣在很大程度上節(jié)約了時間。在對材料的分析和提煉中要做到詳略得當(dāng)，對材料有恰當(dāng)?shù)陌盐?。此外，對問題的思考要全面，從兩個方面看待問題，對問題的分析堅持積極的態(tài)度。

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