【材料寫作題】

1960年哈佛大學(xué)的羅森塔爾博士曾在加州一所學(xué)校做一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)。

新學(xué)期開始，羅森塔爾博士讓校長把三位教師叫進(jìn)辦公室對他們說：”根據(jù)你們過去的教學(xué)表現(xiàn)，你們是本校最優(yōu)秀的老師，因此，我們特意挑選了100名全校最聰明的學(xué)生組成三個(gè)班讓你們執(zhí)教，這些學(xué)生的智商比其他孩子都高，希望你們能讓他們?nèi)〉酶玫某煽儭?。三位老師都高興的表示盡力。

校長又叮囑他們對待這些孩子要像平時(shí)一樣，不要讓孩子或孩子家長知道他們是特意挑選出來的，老師們都答應(yīng)了。一年之后，這三個(gè)班的學(xué)生成績果然排在了整個(gè)學(xué)區(qū)的前列，這時(shí)，校長告訴了老師真相，這些學(xué)生并不是刻意挑選出來的最優(yōu)秀的學(xué)生，只不過是隨機(jī)抽取出來的最普通學(xué)生，老師們沒想到會(huì)是這樣，都認(rèn)為自己的教學(xué)水平確實(shí)高。這時(shí)校長又告訴他們另外一個(gè)真相，那就是他們也不是被刻意挑選出來的全校最優(yōu)秀的教師，也不過是隨機(jī)抽調(diào)的普通老師罷了。

根據(jù)以上材料、自選角度、自擬題目寫一篇800字左右的論述性文章。

【真題解析】

一、羅森塔爾效應(yīng)解析-背景來源

皮格馬利翁效應(yīng)，也有譯“畢馬龍效應(yīng)”、“比馬龍效應(yīng)”，由美國著名心理學(xué)家羅森塔爾和雅格布森在小學(xué)教學(xué)上予以驗(yàn)證提出。亦稱“羅森塔爾效應(yīng)”或“期待效應(yīng)”。暗示在本質(zhì)上，是人的情感和觀念，會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。而這種暗示，正是讓你夢想成真的基石之一……

皮格瑪利翁效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任、贊美時(shí)，他便感覺獲得了社會(huì)支持，從而增強(qiáng)了自我價(jià)值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動(dòng)力，并盡力達(dá)到對方的期待，以避其一成功來自于信任。心理學(xué)表明期待的情感可以使人產(chǎn)生一種"意向效應(yīng)"，能增加人的自信心，后進(jìn)生尤其需要這種信任。教師的信任會(huì)變成一股無形的力量促使其不斷取得進(jìn)步。

二、寫作指導(dǎo)-總分論點(diǎn)的確定

其一成功來自于信任。心理學(xué)表明期待的情感可以使人產(chǎn)生一種"意向效應(yīng)"，能增加人的自信心，后進(jìn)生尤其需要這種信任。教師的信任會(huì)變成一股無形的力量促使其不斷取得進(jìn)步。

其二成功來自于贊揚(yáng)。最能鼓舞學(xué)生自信心的莫過于成功。教師要盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的"閃光點(diǎn)"對他們微小的進(jìn)步點(diǎn)滴的成績都應(yīng)給予表揚(yáng)。以此來促使他們樂觀向上,充分調(diào)動(dòng)起內(nèi)在的潛力,進(jìn)一步去追求新的成功，

而形成良性循環(huán)。

其三成功來自于師愛。沒有愛教育者就不可能使自己的需求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺需要。"心靈的創(chuàng)傷只能用心靈來溫暖".對于后進(jìn)生教育者只能用自

己火熱的心去溫暖他們的心,在他們的心靈上架起一座感情的橋梁,給他們帶來力量。

三、標(biāo)題示例

給孩子多一點(diǎn)期望

成功來自期望 現(xiàn)代教育當(dāng)司“賞”

注重賞識(shí)教育 給孩子插上騰飛的“翅膀”

莫讓賞識(shí)成為教育發(fā)展的“短板”

讓賞識(shí)和教育“比翼雙飛”

星星之火 可以燎原

——讓自信之光永駐心間

鳥之兩翼 車之雙輪

——注重賞識(shí)教育 信任贊揚(yáng)兩不松

【范文賞析】

莫讓賞識(shí)成為教育發(fā)展的“短板”

美國心理學(xué)家威廉?詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識(shí)，給以欣賞。”從教育學(xué)上來說，賞識(shí)教育是一種尊重生命的教育，是一種人性化的教育，如春風(fēng)化雨，滋潤孩子心田，不知不覺中鮮花開遍。

在每個(gè)小孩的心里面，都住著一個(gè)好孩子和一個(gè)壞孩子。注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒，他們會(huì)把最好的一面拿出來并發(fā)揮到極致。賞識(shí)教育有利于保護(hù)學(xué)生成長的天賦，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的潛力，讓每位教師多一份賞識(shí)，少一分批判，讓每位學(xué)生在幸福和溫暖中自由的呼吸。少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年智則國智。因此，只有給學(xué)生多一點(diǎn)期望和鼓勵(lì)，注重賞識(shí)教育，才能讓學(xué)生成為好學(xué)生，教師成為好教師，學(xué)校成為好學(xué)校!

賞識(shí)學(xué)生，需要老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。劉邦曾對大臣們說：運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，我比不上張良;治理國家，安撫百姓，我比不上蕭何;指揮百萬軍隊(duì)，戰(zhàn)無不勝，攻無不克，我比不上韓信。但我能夠發(fā)現(xiàn)并任用這些杰出的人才，這就是能夠統(tǒng)一天下的原因。其實(shí)，所謂“材”與“非材”，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)后放在合適的位置上。李煜是個(gè)優(yōu)秀的詞人，卻當(dāng)了皇帝，最終亡國。所以，教師應(yīng)具有一雙“伯樂”般的慧眼，能夠看到學(xué)生的長處，發(fā)現(xiàn)潛質(zhì)，放在合適的位置來因材施教。

賞識(shí)學(xué)生，需要老師創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教。江澤民同志說：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家新旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力和源泉。對于教育教學(xué)的發(fā)展同樣離不開創(chuàng)新。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的不斷普及，在一些東部地區(qū)發(fā)揮了巨大的效果，孩子足不出戶就可以和優(yōu)秀的老師進(jìn)行面對面的學(xué)習(xí)。然而，教育資源的不公卻仍然存在著。尤其體現(xiàn)在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)。賞識(shí)學(xué)生離不開教學(xué)方法的創(chuàng)新?！懊總€(gè)孩子都是一朵花，只是花期不同。”作為老師，必須轉(zhuǎn)換思維方式，杜絕把孩子分成三六九等的思維，而是要一視同仁，給出不同的指導(dǎo)方法，發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。

沒有藍(lán)天的深邃，就沒有白云的飄逸;沒有大海的壯闊，就沒有魚兒的優(yōu)雅;沒有原野的芬芳，就沒有小草的翠綠。作為一名人民教師，必須學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，找到自己教書育人的位置，找到自己的光源，發(fā)出自己的聲音。唯有如此，學(xué)生的未來才有希望之光相隨;唯有如此，教育事業(yè)的明天才會(huì)迸發(fā)出瑰麗的色彩!