孩子在閱讀的過(guò)程中，必須知道單詞的意思才能理解故事文章的含義。但在他們能夠做到這點(diǎn)之前，必須要知道這個(gè)單詞是怎么說(shuō)的。這就需要phonics的知識(shí)了，即能夠做到看字母----說(shuō)出字母音----聽(tīng)到該單詞-----這整個(gè)過(guò)程叫做blending (單詞合成)。其實(shí)很多家長(zhǎng)已經(jīng)在用這種方法幫助自己的孩子自主閱讀了，但我看到有些家長(zhǎng)對(duì)于什么時(shí)候開(kāi)始教，怎樣教才更有效果很疑惑，所以今天就把這個(gè)過(guò)程整理一下，希望對(duì)大家有幫助。

在最初階段孩子們還沒(méi)有能力做到這些，家長(zhǎng)和老師必須教給孩子這些知識(shí)。如果有了合成單詞的能力，他們就能讀出那些不知道的有規(guī)則的單詞了，而且他們掌握不規(guī)則單詞的能力也遠(yuǎn)勝于其他孩子，因?yàn)闆](méi)有單詞是完全不規(guī)則的單詞。所以老師家長(zhǎng)在教自然拼音時(shí)一定多花時(shí)間訓(xùn)練孩子聽(tīng)音，剛開(kāi)始沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練的孩子是不知道要連起來(lái)讀的，老師或家長(zhǎng)要經(jīng)常訓(xùn)練這種能力。在教不同的字母音時(shí)，要不斷地訓(xùn)練這種單詞合成技能，經(jīng)常溫故而知新。

一旦孩子在大人說(shuō)出字母音他們就能聽(tīng)出這個(gè)單詞，他們就做好了自己說(shuō)出單詞音和聽(tīng)該單詞的準(zhǔn)備了。合成單詞技能是需要訓(xùn)練的，一般我們?cè)谙到y(tǒng)教完第一組字母音s a t p i n以后就開(kāi)始訓(xùn)練這種技能(有些人認(rèn)為只要孩子能夠聽(tīng)出字母音就可以開(kāi)始了，這還要涉及到教學(xué)方法的問(wèn)題，對(duì)于不是專(zhuān)業(yè)的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，櫻桃建議等系統(tǒng)學(xué)完第一組字母音以后再進(jìn)行訓(xùn)練也不遲)!方法是老師或家長(zhǎng)可以在黑板上或卡片上寫(xiě)幾個(gè)已經(jīng)教過(guò)的字母的單詞如sat, pin, pat, sit, tap等，和孩子一起說(shuō)出單個(gè)字母音(s-a-t)，一起拼讀出來(lái)(sat)，慢慢地看孩子能不能自己說(shuō)出字母音聽(tīng)出是什么單詞。

那些能聽(tīng)出單詞的孩子開(kāi)始能慢慢理解字母符號(hào)是怎樣來(lái)幫助閱讀的，他們意識(shí)到原來(lái)自己可以根據(jù)這些字母音來(lái)讀出一個(gè)單詞，這種意識(shí)讓他們激動(dòng)不已，極大地增強(qiáng)了他們的自信心(這個(gè)現(xiàn)象在我家妹妹身上表現(xiàn)的非常明顯，有天她自己拼出fox這個(gè)單詞，被我表?yè)P(yáng)以后，自信心大增，從此再也沒(méi)有停過(guò)blending了)。

對(duì)大部分孩子來(lái)說(shuō)，合成單詞技能是非常容易掌握的，然而，總會(huì)有那么一些孩子因?yàn)槟撤N原因不能很好地掌握，這種情況，我們就要找對(duì)原因，然后才能對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，有兩種原因?qū)е潞⒆幽苷f(shuō)出字母音卻聽(tīng)不出這個(gè)單詞：

1. 孩子掌握字母發(fā)音的熟練程度不夠。孩子要做到一旦他們看到一個(gè)字母，就必須馬上反應(yīng)出這個(gè)字母的發(fā)音。如果他們看到一個(gè)字母，要停下來(lái)想一下，那么他就斷了讀出整個(gè)單詞的思路，為了改變這一點(diǎn)，老師家長(zhǎng)一定要注意給孩子足夠的時(shí)間好好掌握字母的發(fā)音，而不過(guò)早就過(guò)渡到合成拼讀，否則得不償失。

2. 字母發(fā)音強(qiáng)調(diào)的地方。教孩子合成拼讀，必須要強(qiáng)調(diào)這個(gè)單詞的首個(gè)字母音，如s-u-n,必須重(zhong)讀s的音，后面的音可以輕讀，以突出第一個(gè)音。因?yàn)槿绻⒆影炎⒁饬性谧詈笠粋€(gè)音(對(duì)于小點(diǎn)的孩子更容易把注意力集中在最后)，他們很可能會(huì)從最后一個(gè)音開(kāi)始拼，結(jié)果就迷失了方向，聽(tīng)不出單詞了。

英語(yǔ)中有兩種發(fā)音。一種是發(fā)很純的連續(xù)性的音，如ssssssss, ffffffff, rrrrrrrrrr, mmmmmmm, nnnnnnnnnnn, vvvvvvvvvv.剩下的字母音后面帶著一個(gè)英國(guó)人稱(chēng)之為"schwa“的音，這個(gè)”schwa“的音聽(tīng)起來(lái)象字母音的后面帶”uh"，如字母’b’讀起來(lái)就有個(gè)’uh’的音。

對(duì)于合成拼讀法來(lái)說(shuō)，單詞的首個(gè)字母發(fā)音要比后面的大聲，這可以幫助孩子辨別這個(gè)單詞是由哪個(gè)字母開(kāi)始的，單詞的后面幾個(gè)字母要輕輕地快速帶過(guò)，特別是有"schwa"音的字母更要注意，后面‘uh’的音一定要小聲甚至讓孩子聽(tīng)不到。這個(gè)技巧據(jù)說(shuō)已經(jīng)被認(rèn)為是最有效的方法，如果老師重(zhong)讀一個(gè)單詞的首音，輕讀后面的音，3/4的孩子都能夠順利地聽(tīng)出單詞。當(dāng)然，每天都堅(jiān)持做一點(diǎn)合成單詞的練習(xí)也是通向成功的秘訣!

輔音字母的合成是最有規(guī)則也很經(jīng)常見(jiàn)到的，有些單詞的首寫(xiě)字母有兩個(gè)或兩個(gè)以上的輔音，如fl, cr, str, bl等，如果能單獨(dú)訓(xùn)練這樣的首音，會(huì)有助于孩子掌握合成拼讀技能。因?yàn)檎莆樟诉@些輔音字母的拼讀，拼出這樣的單詞就容易多了，如flag,把fl練好了，孩子就容易聽(tīng)出flag這個(gè)單詞了。如果是這樣的單詞，我們要鼓勵(lì)孩子通過(guò)先說(shuō)出輔音合成部分字母音再說(shuō)出剩下單獨(dú)的字母音，然后說(shuō)出整個(gè)單詞，如cr-a-b, st-a-m-p.

碰到二合字母，我們要怎樣合成拼讀?一定要讓孩子記住二合字母是兩個(gè)字母發(fā)一個(gè)音，我們通過(guò)用比較有規(guī)則的包含二合字母音的單詞來(lái)訓(xùn)練這個(gè)更復(fù)雜的技能。如要教二合字母/ai/時(shí)，老師和家長(zhǎng)做一些包含/ai/二合字母的單詞閃卡，如pain, rain, train, Spain, hail, snail等，在教的時(shí)候，給孩子看這樣的單詞，并告訴孩子在這幾個(gè)單詞中，/ai/一定要一起發(fā)音，不能分開(kāi)來(lái)發(fā)音，讓孩子大聲說(shuō)出音并合成拼讀出來(lái)。

另一個(gè)快速提高合成拼讀能力的方法是將一個(gè)單詞的onset(即一個(gè)單詞起始的輔音部分，在元音之前，可以是一個(gè)輔音如bag中的b和也可以是兩個(gè)輔音如stop中的st---b和st都叫做onset)和元音合起來(lái)發(fā)音練習(xí)，一般從短原因的單詞開(kāi)始，如下，等孩子掌握這些短元音的單詞再慢慢介紹長(zhǎng)元音的單詞。

ba be bi bo bu

fra fre fri fro fru

cha che chi cho chu

剛開(kāi)始訓(xùn)練合成單詞拼讀的時(shí)候是要大聲讀出來(lái)，漸漸地等孩子掌握了這個(gè)方法，我們就要鼓勵(lì)孩子在自己腦海里合成拼讀單詞，因?yàn)檫@樣可以提高閱讀的流利度和速度---今天我自己在認(rèn)真看書(shū)，小s盯著我看了很久好奇地問(wèn)：“Mummy, why you didn't sound out the words when you are reading?”我趕緊趁熱打鐵告訴她這個(gè)道理，她似懂非懂，但至少她已經(jīng)有了這個(gè)意識(shí)，以后還會(huì)慢慢解釋。

訓(xùn)練合成單詞拼讀還有很多種方法，如果教過(guò)孩子使用動(dòng)作來(lái)記住字母發(fā)音，我們可以只做動(dòng)作讓孩子來(lái)猜字，或者讓孩子做動(dòng)作，老師或其他學(xué)生或家長(zhǎng)猜單詞。另一個(gè)訓(xùn)練孩子在腦海里合成拼讀法是將字母隨便無(wú)序地?cái)[在黑板上，然后老師根據(jù)自己腦海里的單詞一個(gè)個(gè)地指出黑板上的字母，如cat,老師根據(jù)這個(gè)單詞的順序先后指出c—a—t,孩子們集中注意力看老師，在腦海里發(fā)出這個(gè)單詞的音再說(shuō)出單詞。