初中歷史:形成知識體系培養(yǎng)學生創(chuàng)造力
來源:易賢網(wǎng) 閱讀:1040 次 日期:2017-05-11 11:42:38
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一、要正確處理基礎(chǔ)知識和能力培養(yǎng)之間的關(guān)系。

中學生對古今中外歷史并不十分陌生,但他們所了解的知識沒有形成完整的體系,且對規(guī)律性、本質(zhì)性的東西還不能準確的把握。這就要求教師在制定教學目標和進行教學設(shè)計時,要注意梳理歷史線索及揭示歷史現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律。

歷史教學應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。它不僅要讓學生記憶史實,還要教會學生掌握知識的方法和技能,提高學生用歷史智慧解決現(xiàn)實問題的能力。只傳授基礎(chǔ)知識,那么培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神就成了無源之水;而只專注于能力的培養(yǎng),最終對能力的訓練只會流于形式。要幫助學生真正做到史論結(jié)合。

二、要結(jié)合中學生學習態(tài)度積極、參與意識強的特點設(shè)計教學。

設(shè)計教學時要考慮知識的呈現(xiàn)方式、問題的設(shè)置等問題,最大限度地激發(fā)學生的學習熱情和培養(yǎng)學生對知識的興趣。教學中,可運用以下四種方法:

1.觸景生情法。特定的歷史情景會引起學生無限的遐想和發(fā)現(xiàn)。歷史教學要善于創(chuàng)設(shè)這種情景,使學生置身于歷史情景中去,引發(fā)歷史性思考,去探究和發(fā)現(xiàn)問題。如在學習重慶談判時,先介紹抗戰(zhàn)勝利后人民渴望和平,而美蔣準備發(fā)動內(nèi)戰(zhàn),蔣介石假和平,三次打電報邀毛澤東到重慶談和平的情況。由此,將學生引入那個歷史情景中,然后讓其思考:如你是毛澤東,去還是不去。為什么?一石激起千層浪,學生馬上展開了辯論,在辯論中思考和探究以解決問題。

2.興趣教學法。俗話說,興趣是最好的老師。如果學生對你教的科目感興趣,那么你就會收到事半功倍的效果。歷史教師在勤于積累素材的基礎(chǔ)上,還要善于駕馭語言技巧,將引人入勝的故事、膾炙人口的歌訣、美妙動聽的音樂等融入教學中,讓學生每節(jié)課都有新的體驗,從而保持濃厚的興趣,并會產(chǎn)生萌動創(chuàng)新的意識。如,為了讓學生理解1977-1978年中國“在徘徊中前進”,我把當年“你辦事我放心”、“堅持兩個‘凡是’的方針”等資料展示出來,讓學生談感受。有的想到了“文革”雖結(jié)束,但個人崇拜現(xiàn)象還存在;有的想到了“左”的錯誤仍在繼續(xù)等。這樣,學生不但掌握了知識,更重要的是激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

3.疑問教學法。學起于思,思源于疑。只有對資料的觀點敢于懷疑,才有可能創(chuàng)新。課堂上,對學生提出的疑問,教師要遵循以下原則:要肯定學生的探索精神;客觀地評價學生的觀點;不打擊學生的積極性。這樣,學生才會積極質(zhì)疑,老師也才會培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

4.研究教學法。在教學中,教師可指導(dǎo)學生開展多樣的研究性學習活動。如,開展題為“我眼中的曹操”、“我看拿破侖”等研究性課題的研究時,引導(dǎo)學生探究性學習,這樣有利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

在歷史學科中貫穿創(chuàng)新教育是社會發(fā)展的需要,是改變學生的學習方式、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的需要,是教育學生關(guān)心國家命運、培養(yǎng)愛國主義精神的需要,是培養(yǎng)學生形成社會責任感的需要。歷史教學要加強德育的針對性和實效性,培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,從而實現(xiàn)人的自然發(fā)展。

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