在公職類考試中,經(jīng)常會(huì)以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)來(lái)考察大家的綜合分析能力和熱點(diǎn)掌握情況。而備考的考生面臨的問(wèn)題卻是對(duì)熱點(diǎn)不了解沒(méi)有內(nèi)容拓展、思路不清晰不知道如何分析、技巧沒(méi)掌握不知如何下筆等等。中公教育以一道典型例題帶領(lǐng)大家一起突破以上問(wèn)題。
例題:談?wù)勀銓?duì)“干部幫著干,農(nóng)戶一邊看”現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。
審題分析:通過(guò)“談?wù)務(wù)J識(shí)”→這是一道綜合分析題→基本思路:是什么、為什么、怎么辦。
內(nèi)容分析:
是什么:主題詞+影響(由近及遠(yuǎn)談、從小到大談、由過(guò)去到現(xiàn)在等)
例如:“干部幫著干、農(nóng)戶一邊看”反映了扶貧工作中的問(wèn)題,不但讓部分干部感覺(jué)“被綁架”,而且對(duì)于扶貧工作也帶來(lái)諸多障礙,與我們精準(zhǔn)扶貧的精神相違背。
為什么:主題詞+原因(按主體分析、按層面分析、按內(nèi)外因分析等)
例如:之所以出現(xiàn)類似問(wèn)題讓干部叫苦不迭,我認(rèn)為原因有如下幾個(gè)方面:第一,部分貧困戶存在 “等靠要”思想,缺乏主動(dòng)性,把所有扶貧任務(wù)寄托于扶貧干部;第二,幫扶方法不當(dāng),處于目標(biāo)責(zé)任制、績(jī)效考核、不稱職召回等壓力,幫扶干部過(guò)多“代勞”;第三,扶貧制度設(shè)計(jì)有缺陷,存在“大鍋飯”現(xiàn)象,辛勤勞動(dòng)與好吃懶做的人沒(méi)有很好區(qū)分;第四,扶貧政策重物質(zhì)輕精神,缺乏明確的衡量標(biāo)準(zhǔn),忽視貧困戶精氣神的幫扶。
怎么辦:主題詞+措施(直接措施、間接措施、總結(jié)性措施)
例如:為了真正地讓扶貧工作落到實(shí)處,切實(shí)提高扶貧干部和幫扶群眾兩個(gè)積極性,建議如下:1、真扶貧需宣傳先行,將扶貧的相關(guān)政策和制度規(guī)定通過(guò)宣傳欄、廣播、電視等多種方式宣講,提升群眾思想認(rèn)識(shí);2、真扶貧要優(yōu)化工作方法,在責(zé)任制、績(jī)效考核等方面不斷優(yōu)化,釋放干部的工作積極性和主動(dòng)性;3、完善扶貧制度,建立扶貧長(zhǎng)效價(jià)值,通過(guò)激勵(lì)政策激發(fā)群眾脫貧積極性;4、扶貧先扶智,治窮先治愚。通過(guò)干部耐心細(xì)致的思想工作,解決群眾脫貧意愿和致富理念問(wèn)題。
古人說(shuō)“吾道一以貫之”。在廣大學(xué)子備考的過(guò)程中,只要我們鍥而不舍,善始善終,假以時(shí)日,必有所成!