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81、學(xué)生發(fā)展的可能性和可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實性的條件是(個體與環(huán)境)之間的相互作用。
82、學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,其主觀能動性主要表現(xiàn)在他具有個人的愛好、興趣、追求,有個人的(獨立意志)。
83、聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》所確定的保護兒童的基本原則是:(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則)。
84、我國有關(guān)的法律法規(guī)中對中小學(xué)生的身份定位是:中小學(xué)生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學(xué)?;蚪逃龣C構(gòu)中接受教育的(未成年公民)。
85、作為權(quán)利主體,學(xué)生所享有的權(quán)利主要有人身權(quán)和(受教育權(quán))。
86、教師職業(yè)從性質(zhì)上來說屬于(專門)職業(yè)。
87、一名教師是否能較好地履行教師角色,根本上還在于教師的(專業(yè)素養(yǎng))。
88、教師所需具備的專業(yè)素養(yǎng)主要包括(學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng))。
89、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定:教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員,承擔(dān)教書育人、教養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。
90、在教師的聘用上目前我國實行的是(教師資格制度)。
91、師生在教育內(nèi)容的教與學(xué)上構(gòu)成(授受)關(guān)系。
92、師生在人上是(民主平等)的關(guān)系。
93、課業(yè)及進程是指:課程。
94、根據(jù)課程的制定者的不同,課程可分為國家課程、地方課程和學(xué)校課程。
95、課程結(jié)構(gòu)的編制是指:課程設(shè)計。
96、學(xué)科標準是指課程計劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件,也稱教學(xué)大綱。
97、學(xué)科課程標準(教學(xué)大綱)的構(gòu)成要素有本文部分和(說明部分)。
98、新課程改革要改變過去課程管理過于集中的狀況,實行:國家、地方、學(xué)校三級管理。
99、課程目標有五個方面的規(guī)定性,它們是:時限性、具體性、預(yù)測性、操作性和指導(dǎo)性。
100、智育是授予學(xué)生系統(tǒng)的(科學(xué)文化知識、技能),發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的(非認知因素)的教育。
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