二、辨析題

1、教育起源于兒童對成人的無意識的模仿。

錯誤。該觀點屬于教育心理起源說，雖然那看到了教育中的模仿因素，但卻沒有看到教育是一種有目的有意識的活動，把人的意識混同于無意識模仿，導致了教育的生物學化。所以，該觀點是錯誤的。

2、教育決定著人的發(fā)展。

錯誤。教育在人的發(fā)展中起主導作用，但是這種主導作用是有條件的。該觀點把教育的作用夸大化，忽視了其它因素對人的發(fā)展的印象作用。

3、教育對社會發(fā)展有巨大作用，可以決定社會發(fā)展方向。

錯誤。教育對社會生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟制度等方面的發(fā)展具有巨大的反作用，但部可能決定社會發(fā)展防線個，社會發(fā)展方向是由生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾運動決定的，教育在這種矛盾運動中只起加速或延緩作用。

4、教育與社會政治經(jīng)濟同步進行。

錯誤。教育受社會發(fā)展制約。但也具有相對獨立性。其獨立性表現(xiàn)之一是教育與社會政治經(jīng)濟發(fā)展不平衡，有可能落后于一定的政治經(jīng)濟發(fā)展水平，也可能超于一定的政治經(jīng)濟水平。

三、簡答題

1、教育具有哪些社會屬性?

答：教育的社會屬性主要有：永恒性;歷史性;在階級社會具有階級性;相對獨立性。

2、教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在哪些方面?

答：教育的相對獨立性主要表現(xiàn)在：

1)教育具有自身的繼承關(guān)系;

2)教育受其它社會意識形態(tài)的影響;

3)教育與政治經(jīng)濟發(fā)展的不平衡性。

3、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

答：1)生產(chǎn)力對教育的制約作用主要表現(xiàn)在制約教育目的、課程社會與教育內(nèi)容、教育發(fā)展的 規(guī)模與速度、學校結(jié)構(gòu)以及教學方法、手段、組織形勢幾方面;

2)教育對生產(chǎn)力的促進作用主要表現(xiàn)在教育是勞動力再生產(chǎn)的重要手段、教育是科學只是技術(shù)再生產(chǎn)的手段、教育是生產(chǎn)科學只是技術(shù)的手段三方面。

4、簡述教育與政治經(jīng)濟制度的相互制約性。

答：1)社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用，它決定教育的性質(zhì)，具體表現(xiàn)再政治經(jīng)濟制度決定教育的目的、教育的領(lǐng)導權(quán)、受教育的權(quán)利幾方面。

2)教育對政治經(jīng)濟制度的反作用主要表現(xiàn)在教育通過培養(yǎng)具有一定階級意識的人，維護和鞏固一定社會的政治經(jīng)濟制度;教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務(wù);教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用幾方面。

5、為什么說教育救國論是錯誤的?

答：1)教育對政治經(jīng)濟制度不起決定作用，它部能決定政治經(jīng)濟發(fā)展的方向，不能稱為社會政治經(jīng)濟發(fā)展的根本動力;

2)教育救國論企圖在不觸動社會政治經(jīng)濟制度的前提下從改造教育入手，實行清明政治，富國強民，實際是行不同的。我國歷史上出現(xiàn)的教育救國論皆以失敗而告終。