科學發(fā)展觀的核心內涵是以人為本,促進經濟社會和人的全面發(fā)展。這體現(xiàn)了馬克思主義關于人的全面發(fā)展的基本觀點。以人為本,就是要滿足人的發(fā)展需要。就教學來說,以人為本就是要以學生為本。教學應該以學生為中心,以學生的發(fā)展為出發(fā)點和落腳點。一切為了學生,一切服務于學生,使學生德、智、體、美全面發(fā)展。按照科學發(fā)展的觀的要求,我們培養(yǎng)的人才具有以下特點:
第一,人才具有自主、積極進取和創(chuàng)新精神,敢于迎接挑戰(zhàn)。
第二,人才有較強的適應力,在急劇變化的未來世界中,具有高度的適應能力。
第三,人才具有較強的學習能力,具有獨立獲取新知識和新技術的能力。
第四,人才具有豐富的個性,有特長,能適應多樣化和多彩的未來社會。根據未來人才的要求,對中小學教育提出了更高的要求。課堂教學是學校教學的主要陣地。教學改革首先要從課堂教學改革開始。因此,我們的課堂教學同樣要以科學發(fā)展觀為指導,不斷深化改革。
一、樹立正確的、合乎科學發(fā)展的課堂教學觀。
1、擺正學生是課堂教學的主體地位
以人為本,就是要以學生為本,把學生看成是學習活動的主體,積極培養(yǎng)學生成為學習的主體,使學生對自己的學習活動有具體的目標。強調學生是學習的主體,其意義在于強調學生是有獨立人格與意識,具有獨立實踐能力的人,而不是把學生看成接受和儲存知識的容器。學生在認識過程中,不僅通過自己的感知和實踐活動,在頭腦中加工、篩選,組合有關知識,形成有機的知識結構,而且在遷移作用下,運用有關知識與掌握技能的過程中形成多種思維能力,操作能力,創(chuàng)新能力。強調學生是發(fā)展的主體,意味著高度重視學生的自主教育能力,引導學生在認識客觀世界的同時認識自我,認識和調節(jié)自我與客觀世界的關系,促進自我發(fā)展,做自我發(fā)展的主人。只有當教師把學生看成是學習活動的主體,并且在教育教學活動中有意識地培養(yǎng)學生成為學習活動的主體時,教師才可能有效地實施教學的目的。學生的學習自主性發(fā)揮得如何,主要取決于教師在教學活動中對學生的學習活動如何指導和調控。教師施教的目的,最終都要落實到學生身上,要讓學生在知識、能力、思想、身心諸方面獲得進步,教是為了學生的學。
2、強化教師是課堂教學的主導身份
課堂就其本質講是以對話、交流、合作為基礎的知識構建活動,學生是知識構建的主體,教師是學生構建知識的幫助者、指導者、促進者,教學中教師的主導作用體現(xiàn)在以下幾個方面:教師
一是作“船長”為學生導航。在學習新內容時,教師利用自己對專業(yè)知識的熟練掌握,對相關知識的充分了解,把本章或本篇的知識結構體系及其在整個學科中的地位、與其他章節(jié)的關系等告訴學生。
二是作“導演”為學生示范。在教學重點與難點的突破時,教師作必要的示范與導引,讓學生不僅知其然,還要知其所以然,最后教師或學生再用幾分鐘的時間進行小結。
三是跑“龍?zhí)住睘閷W生陪襯。對于學生比較熟悉的教學內容,將其交由學生來做,充分發(fā)揮他們的積極性。教師只是認真聽講,做好筆記,了解他們的接受程度,在學生講完后,才將其中的重點、難點、遺漏知識和相關知識給以說明和補充。
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