【第一篇】：高職院校2012年就業(yè)工作總結(jié)，高職學(xué)校工作總結(jié)

2012 年畢業(yè)生就業(yè)工作總結(jié)2012 年我院就業(yè)工作注重發(fā)揮就業(yè)工作長效機(jī)制的作用，各職能部門、各 二級院系分工合作，齊抓共管，保障了畢業(yè)生充分就業(yè)，努力推動(dòng)畢業(yè)生高質(zhì)量 就業(yè)，畢業(yè)生就業(yè)滿意度逐年上升。一、2012 屆畢業(yè)生就業(yè)基本情況 我院 2012 屆畢業(yè)生共計(jì) 3024 人，初次就業(yè)率 94.55%，全年最終就業(yè)率 98.97%，總就業(yè)人數(shù) 2993 人，全院專業(yè)對口率 78.51%。各院系就業(yè)率見表 1

表1 各院系 2012 屆畢業(yè)生就業(yè)率匯總表（略）總體而言，我院 2012 屆畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)以下趨勢

（一）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量顯著提升 從畢業(yè)流向上看，我院 2012 屆畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量明顯提升，已就業(yè)學(xué)生中， 在國有企業(yè)就業(yè) 115 人，在黨政機(jī)關(guān)就業(yè) 72 人，在事業(yè)單位就業(yè) 169 人，升學(xué) 43 人，出國留學(xué) 2 人，在筆記本電腦基地就業(yè) 32 人，在黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、 國企、筆記本電腦基地就業(yè)人數(shù)、升學(xué)（出國留學(xué)）人數(shù)和所占畢業(yè)生比例均比 去年有大幅上升。相關(guān)情況見表 2

表2 就業(yè)領(lǐng)域分類 黨政機(jī)關(guān) 事業(yè)單位 （科研單位、 高校、 中小 學(xué)、醫(yī)療單位） 國有企業(yè) 國家或地方基層項(xiàng)目 （含鄉(xiāng)鎮(zhèn)人才計(jì)劃等） 靈活就業(yè) 出國、出境、升學(xué) 2012 屆畢業(yè)生就業(yè)領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)表 2011 年人數(shù) 2012 年人數(shù) 26 41 16 41 14 26-1-趨勢 上升 177% 上升 312% 上升 619% 上升 27% 下降 57% 上升 73%72 169 115 52 6 45 筆記本電腦基地企業(yè)1132上升 191%（二）畢業(yè)生就業(yè)地域以重慶本地區(qū)為主 與上一屆畢業(yè)生相比，2012 屆畢業(yè)生流向進(jìn)一步向重慶本地區(qū)集中，在重 慶本地區(qū)就業(yè)的學(xué)生總數(shù)達(dá)到 2125 人，占畢業(yè)生總數(shù)的 70.27%，占已就業(yè)畢業(yè) 生的 71.00%。

（三）畢業(yè)生就業(yè)市場向國際拓展 2012 年，隨著我院國際交流與合作的深入，我院學(xué)生中共有 9 人赴美國帶 薪實(shí)習(xí)，2 人赴韓國留學(xué)。即將畢業(yè)生 2010 級學(xué)生中，已有 8 人與國外機(jī)構(gòu)達(dá) 成就業(yè)意向。

（四）畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)顯著增加 2012 屆畢業(yè)生中，畢業(yè)半年后自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生達(dá)到 57 人（根據(jù)麥可思數(shù)據(jù) 公司調(diào)查數(shù)據(jù)） ，比 2011 年增長 171%。二、保障畢業(yè)生充分就業(yè)的主要措施 （一）構(gòu)建完善的就業(yè)工作機(jī)制 1．確立就業(yè)工作為“一把手”工程 學(xué)院將就業(yè)工作作為全年重點(diǎn)工作之一，列入學(xué)院黨政年度工作要點(diǎn)。學(xué)院 成立了學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由學(xué)院院長任組長，分管院領(lǐng)導(dǎo)任常務(wù)副 組長，成員包括學(xué)生處、教務(wù)處、招生處、校企合作處、武裝部等多個(gè)職能部門 和各二級院系。學(xué)院各二級院（系）成立畢業(yè)生就業(yè)工作組，成員包括該院系黨 政負(fù)責(zé)人、學(xué)辦主任、教研室主任和畢業(yè)班輔導(dǎo)員。

2．建立完整的就業(yè)考核體系 學(xué)院建立了完整的就業(yè)工作考核體系，明確分工，明確責(zé)任，將畢業(yè)生的就 業(yè)率與就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心和各二級院系的工作績效考核相結(jié)合， 確定二級 院系院（系）院長（主任）為第一責(zé)任人，分管就業(yè)工作負(fù)責(zé)人為直接責(zé)任人。-2- 對就業(yè)率未達(dá)標(biāo)的二級院系和相關(guān)職能部門年度考核評優(yōu)“一票否決” ，對考核 優(yōu)秀的部門和院系給予獎(jiǎng)勵(lì)。

3．構(gòu)建全員參與的就業(yè)工作氛圍 學(xué)院注重調(diào)動(dòng)全體教職員工參與就業(yè)工作的積極性，對積極介紹就業(yè)信息， 推薦畢業(yè)生就業(yè)的教職工給予一定的工作補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)。2012 年我院教師個(gè)人成 功推薦就業(yè)畢業(yè)生 285 名，占已就業(yè)學(xué)生的 9.5%，發(fā)放就業(yè)推薦補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)近 30000 元，在全校范圍內(nèi)形成了全員參與的良好就業(yè)工作氛圍。

（二）實(shí)施就業(yè)與招生聯(lián)動(dòng) 1．保障社會(huì)需求大專業(yè)的生源數(shù)量 對于就業(yè)形勢較好，社會(huì)需求較大的專業(yè)，如旅游、物流、會(huì)計(jì)等專業(yè)，學(xué) 院保障其每年招生人數(shù)均在 200 人以上。

2．?dāng)U大就業(yè)前景好專業(yè)的計(jì)劃數(shù)量 對就業(yè)前景好，發(fā)展?jié)摿Υ?，學(xué)生供不應(yīng)求的專業(yè)，如微電子技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng) 技術(shù)等專業(yè)，學(xué)院招生計(jì)劃向該專業(yè)傾斜，數(shù)量逐年適度擴(kuò)大。

3．確保傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)生源質(zhì)量 對特色鮮明， 優(yōu)勢明顯， 就業(yè)形勢好的專業(yè)， 如殯儀技術(shù)與管理、 民政管理、 老年服務(wù)與管理等，學(xué)院注重確保生源質(zhì)量，在高職單招時(shí)注重吸收專業(yè)潛質(zhì)好 的學(xué)生入讀，同時(shí)在統(tǒng)招中也進(jìn)行重點(diǎn)錄取。

聯(lián)動(dòng)機(jī)制的確立也保障了學(xué)院良好的招生形勢，學(xué)生報(bào)考熱情高，學(xué)院單招 的招考比在 1：5 以上，統(tǒng)招招考比在 1：8 以上。學(xué)院從 2001 年升格為高職學(xué) 院的時(shí)候報(bào)到 836 人到 2012 年的 4057 人。

（三）就業(yè)工作保障到位 1．就業(yè)工作專職人員配備到位 2010 年，學(xué)院將就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心調(diào)整到學(xué)生處，并配備 15 人專職 工作人員。2012 年 9 月，學(xué)院正式將各院系就業(yè)干事設(shè)置為副科級崗位，共配-3- 備 10 名專職就業(yè)干事，專職就業(yè)工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生達(dá)到 120:1，保證了就 業(yè)工作各項(xiàng)任務(wù)的順利開展。

2．就業(yè)工作場地多方設(shè)置 學(xué)院在有限的辦學(xué)場地中積極克服困難， 在學(xué)生素質(zhì)教育中心配備了就業(yè)招 聘室、就業(yè)一站式服務(wù)平臺、咨詢室等 230 平米的就業(yè)工作專用場地，在學(xué)生素 質(zhì)拓展中心設(shè)置了 48 平米的寶中旅行社創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地， 在教學(xué)樓設(shè)置了 84 平米 的康復(fù)保健吧學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)場地，在教師經(jīng)濟(jì)適用房設(shè)置了 1000 平米的校園酒 吧學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地， 在校園商業(yè)街提供了 3 個(gè)門面共計(jì) 150 平米的場地給學(xué)生 開展自主創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并給予一定資金資助。學(xué)院還在西永生產(chǎn)力服務(wù)大廈設(shè)置了 144 平米的創(chuàng)業(yè)孵化基地。學(xué)院用于就業(yè)工作的場地總面積達(dá)到 1655 平米。

3．就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)充分保障 學(xué)院按照應(yīng)屆畢業(yè)生三年學(xué)費(fèi)總額的 3%安排當(dāng)年就業(yè)工作學(xué)院統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)， 自 2011 年起，每年安排 10 萬元?jiǎng)?chuàng)業(yè)資助專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。同時(shí)，各職能部門、各二級 院系還通過學(xué)院品牌宣傳費(fèi)、科研經(jīng)費(fèi)、市級示范院校建設(shè)經(jīng)費(fèi)、國家骨干院校 建設(shè)經(jīng)費(fèi)等專項(xiàng)費(fèi)用中對就業(yè)工作中產(chǎn)生的各項(xiàng)費(fèi)用進(jìn)行開支。

2012 年，我院就業(yè)工作經(jīng)費(fèi)開支如下：就業(yè)統(tǒng)籌開支 78.2 萬元，創(chuàng)業(yè)資助 經(jīng)費(fèi)開支 8.3 萬元，品牌宣傳費(fèi)用支出 0.7 萬元，科研經(jīng)費(fèi)支出 8.6 萬元，市級 示范院校經(jīng)費(fèi)支出 6.9 萬元，國家骨干院校建設(shè)經(jīng)費(fèi)支出 10.1 萬元，各方開支 總計(jì) 112.8 萬元。

（四）加強(qiáng)就業(yè)市場建設(shè) 我院加大對 2012 屆畢業(yè)生就業(yè)推薦力度，先后舉行、參加各級各類招聘會(huì) 172 場，比去年增加 59 場，向畢業(yè)生推薦崗位 5102 個(gè)。我院共舉行和參加網(wǎng)上 招聘會(huì)、雙選會(huì) 20 余場，工程管理學(xué)院、旅游系、健康管理系、財(cái)貿(mào)學(xué)院等院 系舉辦了本院系、本行業(yè)的雙選會(huì)和供需見面會(huì)。各種類型的推薦會(huì)、供需見面 會(huì)累計(jì)提供就業(yè)崗位近 8000 個(gè)，初步形成了海量畢業(yè)生就業(yè)信息平臺，總體崗-4- 位供需比例接近 3:1，部分專業(yè)達(dá)到 5:1。

（五）構(gòu)建校企合作平臺 學(xué)院積極采取訂單（訂制）培養(yǎng)形式，截止 12 月 21 日，全年全校新增合 作單位 59 家，為 2300 余名學(xué)生提供了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，吸納近 500 名畢業(yè)生就業(yè)，比 上一年度有顯著增長。至此，全校校企合作單位達(dá) 245 家，基本覆蓋了全校所有 專業(yè)。

學(xué)院于 2011 年 7 月被市教委確定為職業(yè)教育“園?；?dòng)”辦學(xué)模式改革試 點(diǎn)單位。在改革試點(diǎn)中，學(xué)院積極與西永微電子產(chǎn)業(yè)園、西部現(xiàn)代物流園區(qū)內(nèi)的 富士康、英業(yè)達(dá)、廣達(dá)、中芯渝科、中集物流、新寧物流等企業(yè)開展項(xiàng)目合作， 為園區(qū)企業(yè)輸送了急需的物流、微電子專業(yè)人才，也為我院畢業(yè)生充分就業(yè)提供 了保障。三、推動(dòng)畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)的主要措施 （一）完善就業(yè)考核機(jī)制 學(xué)院改變過去單純考核就業(yè)率的單一考核方式，對各二級院系就業(yè)工作按 照“基本考核獎(jiǎng)+綜合考核獎(jiǎng)”的模式給予就業(yè)工作獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，學(xué)院設(shè)置了市 場建設(shè)、就業(yè)質(zhì)量、創(chuàng)業(yè)服務(wù)三個(gè)就業(yè)工作單項(xiàng)獎(jiǎng)，有力促進(jìn)了就業(yè)工作觀念和 工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。

（二）重視畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 1．加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè) （1）堅(jiān)持將就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程列為必修課，保障課 堂教學(xué)時(shí)間達(dá)到 68 學(xué)時(shí)。

（2）適時(shí)開設(shè)《職場禮儀》《職場口才》《求職心理學(xué)》 、 、 、素質(zhì)拓展訓(xùn)練 營等選修課程，初步形成了必修課+選修課+社會(huì)實(shí)踐的課程教學(xué)體系。

（3） 大力推動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程， 舉行就業(yè)指導(dǎo)課程研討會(huì)， 實(shí)行集體備課，-5- 統(tǒng)一管理，積極申報(bào)合格課程。

（4）努力拓展就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)空間，改進(jìn)教學(xué)方法，將與時(shí)代英杰公司 共同開發(fā)的“職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂”與就業(yè)指導(dǎo)課程課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來，學(xué)生 使用頻率達(dá)到 93%。

（5）引進(jìn)在線職業(yè)測評系統(tǒng)，及時(shí)掌握在校大學(xué)生在性格、價(jià)值觀、求職 意向等方面的基本信息，為有針對性地進(jìn)行下一步就業(yè)指導(dǎo)工作奠定了基礎(chǔ)。

2．重視就業(yè)指導(dǎo)人員隊(duì)伍建設(shè) 2012 年，學(xué)院先后舉行校內(nèi)工作培訓(xùn)會(huì) 5 次，選派就業(yè)工作人員外出學(xué)習(xí) 15 人/次，參加職業(yè)發(fā)展國際學(xué)術(shù)研討會(huì) 3 人/次，3 人獲得相關(guān)職業(yè)資格證書。

（三）加大就業(yè)典型宣傳力度 1．實(shí)施學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)標(biāo)桿工程。學(xué)院每年評選十佳創(chuàng)業(yè)先進(jìn)個(gè)人標(biāo)兵，十 大校園人物，舉行頒獎(jiǎng)儀式、召開表彰大會(huì)，對學(xué)生中的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)典型事跡、 先進(jìn)人物進(jìn)行評選、表彰，在學(xué)生中起到了非常好的引領(lǐng)、示范作用。

2．充分發(fā)揮媒體輿論作用。2012 年，各級各類新聞媒體報(bào)道我院畢業(yè)生就 業(yè)創(chuàng)業(yè)事跡和各專業(yè)就業(yè)信息 11 次， 《中國職業(yè)技術(shù)教育》雜志開辟專門專欄宣 傳我院畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展典型。

（四）注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng) 1．在專業(yè)建設(shè)上，學(xué)院以就業(yè)為先導(dǎo)、以能力為本位、以學(xué)習(xí)者為中心， 積極探索建立校企合作、工學(xué)結(jié)合的“學(xué)校+企業(yè)”雙主體高職人才培養(yǎng)模式。

2．在課程體系上，學(xué)院重視實(shí)踐技能、注重職業(yè)能力培養(yǎng)、以提高職業(yè)素 質(zhì)為核心，探索與構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)模塊化、CDIO 一體 化的課程體系設(shè)計(jì)思路。

3．在課程教學(xué)模式上，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和方法，改革學(xué)習(xí)者能力評價(jià)方 法，進(jìn)行“項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式改革探索。

4．在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上，廣泛吸納行業(yè)、企業(yè)代表建議及意見，明確畢-6- 業(yè)生質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)提供的就業(yè)崗位，并從職業(yè)分析入手，抓住職業(yè)領(lǐng)域工作過 程中的典型工作任務(wù)， 以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線， 以職業(yè)技能培訓(xùn)為核心， “學(xué) 體現(xiàn) 中做、做中學(xué)”的設(shè)計(jì)理念，注意“工作”與“學(xué)習(xí)”的進(jìn)程交替，使專業(yè)學(xué)習(xí) 與真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境訓(xùn)練有機(jī)銜接。

（五）深入推進(jìn)校企合作 1．啟動(dòng)實(shí)施“校企合作推進(jìn)年”活動(dòng)，從校企合作體制機(jī)制建設(shè)、推進(jìn)“四 個(gè)合作” （合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展） 實(shí)施“五個(gè)一”工程 、 （每個(gè)專業(yè)至少有一家深度合作的企業(yè)， 每位專任教師至少密切聯(lián)系一家與自己 專業(yè)相關(guān)的企業(yè)，每位專任教師在聯(lián)系的企業(yè)中至少交一個(gè)朋友，每位專任教師 每年至少為聯(lián)系的企業(yè)做一件有意義的事， 每位專任敬愛偶是與聯(lián)系的企業(yè)每年 至少為學(xué)院教書育人做一件事） 、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)、校企合作論壇等方面入手， 落實(shí)校企人員互聘、送教師下企業(yè)鍛煉等措施，全方位推進(jìn)校企合作工作。

2．成立了校企合作發(fā)展理事會(huì)，設(shè)立了我校合作發(fā)展理事會(huì)基金，定期召 開常務(wù)理事會(huì)議，搭建了校企之間溝通交流、共謀發(fā)展的平臺。

3．組織開展了“企業(yè)文化進(jìn)校園”活動(dòng)，先后組織企業(yè)人士到校宣講 23 場，各類企業(yè)冠名活動(dòng)和技能競賽 7 項(xiàng)。

（六）注重就業(yè)工作評價(jià)體系建立 1．高度重視就業(yè)調(diào)研工作，2012 年 11 月至 12 月，學(xué)院先后走訪了 15 家 校企合作單位，與單位的領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)工作人員進(jìn)行了深入交流，形成了調(diào)研走訪 報(bào)告。

2．2011 年開始，學(xué)院與麥可思數(shù)據(jù)有限公司簽署協(xié)議，委托該公司對我院 畢業(yè)生開展“應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)研” 。麥可思公司于 2012 年 1 月開展對我 院 2011 屆畢業(yè)生的“半年后跟蹤調(diào)研” ，并于 2012 年 8 月形成正式的《我校社 會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告（2012）。針對 2012 屆畢業(yè)生的調(diào)查將在本月展開。

》-7- （七）加強(qiáng)就業(yè)工作科學(xué)研究 2012 年， 我院就業(yè)工作人員和相關(guān)教師共發(fā)表就業(yè)工作論文 13 篇 （其中核 心期刊 6 篇） ，完成科研課題 3 項(xiàng)（其中省部級課題 2 項(xiàng)，院級課題 1 項(xiàng)） ，獲得 重慶市第三屆普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng) 1 篇，三等獎(jiǎng) 3 篇。四、2012 年就業(yè)工作重點(diǎn)工作落實(shí)情況 （一）畢業(yè)生到基層就業(yè) 1．畢業(yè)生到基層就業(yè)人數(shù)大幅上升。2012 屆畢業(yè)生參加國家或地方基層項(xiàng) 目 52 人，比去年上升 27%。2012 年，我院 2012 級新生報(bào)名參加艱苦邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)定 向培養(yǎng)大學(xué)生項(xiàng)目 65 人，實(shí)際錄用并簽訂定向培養(yǎng)協(xié)議 9 人，比去年上升 2 人。

2．加強(qiáng)對定向培養(yǎng)資助金的監(jiān)管。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心將定向培養(yǎng)資 助金的發(fā)放與學(xué)生學(xué)習(xí)成績掛鉤， 明確要求學(xué)生直接將資助金用于學(xué)習(xí)和職業(yè)技 能提升，要求輔導(dǎo)員加以引導(dǎo)和督促。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心在發(fā)放資助金的 同時(shí)，向定向培養(yǎng)學(xué)生家庭寄發(fā)了《家長告知書》 ，將定向培養(yǎng)資助金的發(fā)放情 況及時(shí)向?qū)W生家長通報(bào)，得到了學(xué)生家長的認(rèn)可。

3．加強(qiáng)對定向培養(yǎng)學(xué)生的日常管理和教育。就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心直接 掌握定向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和職業(yè)技能培養(yǎng)情況，每月定期召開座談會(huì)，了解 定向培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況， 假期要求定向培養(yǎng)學(xué)生到定向單位進(jìn)行社會(huì)實(shí) 踐，提前了解自己的定向單位、就業(yè)崗位和服務(wù)對象，熟悉工作的具體情況，受 到了定向單位的高度評價(jià)。

4．國家資助政策向定向培養(yǎng)學(xué)生傾斜。學(xué)院對符合困難資助條件的定向培 養(yǎng)學(xué)生在國家資助金的評定上給予優(yōu)先考慮，2012 年單獨(dú)給予 4 名符合國家資 助條件的學(xué)生國家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金名額 3 個(gè)，國家一等助學(xué)金名額 1 個(gè)，累計(jì)金額達(dá) 到 1.9 萬元。

（二）就業(yè)困難群體幫扶-8- 1．學(xué)院就業(yè)困難群體就業(yè)狀況良好。我院 2012 屆畢業(yè)生中，特殊群體畢業(yè) 生 849 人，占畢業(yè)生總數(shù)的 28.05%，就業(yè) 844 人，困難學(xué)生就業(yè)率 99.41%。其 中，家庭貧困學(xué)生 751 人，就業(yè) 748 人，就業(yè)率 99.60%；殘疾學(xué)生 2 人，就業(yè) 2 人，就業(yè)率 100%；少數(shù)民族學(xué)生 131 人，就業(yè) 129 人，就業(yè)率 98.47%；其他原 因困難學(xué)生 96 人，就業(yè) 94 人，就業(yè)率 97.92%。

2．就業(yè)困難群體幫扶措施有力 （1）建立黨員領(lǐng)導(dǎo)干部幫扶制度，對特別困難的學(xué)生進(jìn)行黨員領(lǐng)導(dǎo)干部一 對一幫扶。

（2）在校內(nèi)建立勤工儉學(xué)崗位，為困難學(xué)生提供資助。

（3）與重慶市殘聯(lián)溝通、協(xié)調(diào)，解決了 2 名殘疾學(xué)生的就業(yè)問題。

（4）緊密聯(lián)系西藏、新疆等少數(shù)民族地區(qū)民政部門，妥善解決了該地區(qū)少 數(shù)民政學(xué)生的就業(yè)問題，2 名藏族學(xué)生直接在當(dāng)?shù)孛裾块T上崗就業(yè)。

（5）開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)咨詢熱線，開展對畢業(yè)生就業(yè)咨詢和心理健康咨詢，對 因職業(yè)適應(yīng)和環(huán)境變化出現(xiàn)心理障礙的畢業(yè)生進(jìn)行積極干預(yù)和引導(dǎo)。

（三）大學(xué)生預(yù)征入伍 1．畢業(yè)生預(yù)征入伍熱情高漲。2012 年，我院男生報(bào)名入伍預(yù)征 134 人，占 全校畢業(yè)男生數(shù)的 14.1%，確認(rèn)入伍預(yù)征對象 103 人，實(shí)際參軍入伍 30 人。

2．學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視。學(xué)院將入伍預(yù)征工作作為“一把手”工程來抓，制 定了《2012 年大學(xué)畢業(yè)生入伍預(yù)征工作實(shí)施方案》 ，成立了以院長為組長，分管 院領(lǐng)導(dǎo)為副組長的入伍預(yù)征工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確各部門職責(zé)。

3．加強(qiáng)工作督促力度。學(xué)院成立了入伍預(yù)征工作校內(nèi)督查組，由李建剛副 院長任督察組組長，武裝部、學(xué)生處為成員，對該項(xiàng)工作進(jìn)行專項(xiàng)督查。

4．廣泛宣傳入伍預(yù)征政策。學(xué)院啟動(dòng)了“預(yù)征工作周” ，制作入伍預(yù)征專題 網(wǎng)頁，適時(shí)將入伍預(yù)征政策答疑放在就業(yè)網(wǎng)上進(jìn)行滾動(dòng)發(fā)布，將畢業(yè)生預(yù)征入伍 的重要意義和各項(xiàng)優(yōu)惠政策通過校園網(wǎng)絡(luò)、QQ 群、LED 電子屏在校內(nèi)進(jìn)行廣泛-9- 宣傳，制作了主題櫥窗、宣傳欄、宣傳冊等宣傳材料。各二級院系舉行了院系專 項(xiàng)政策宣講會(huì)，主題班會(huì)。

針對 2012 屆畢業(yè)生大多在校外實(shí)習(xí)的情況，畢業(yè)班輔導(dǎo)員給每名畢業(yè)班級 男生發(fā)送一條入伍預(yù)征短信，進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)宣傳，不留死角。

5．做好預(yù)征對象服務(wù)工作。學(xué)院對 2012 屆預(yù)征對象在政府給予的各項(xiàng)優(yōu)惠 政策基礎(chǔ)上，給予 450 元補(bǔ)貼及 2 至 4 個(gè)素質(zhì)拓展獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分。為解決畢業(yè)生體檢 時(shí)間不好安排的問題，學(xué)院與沙區(qū)人武部協(xié)調(diào)，由學(xué)院醫(yī)務(wù)科進(jìn)行預(yù)征對象初次 體檢，將結(jié)果交由沙區(qū)人武部予以蓋章認(rèn)可，為提供了學(xué)生便利。2012 年學(xué)院 共為入伍預(yù)征對象發(fā)放各項(xiàng)補(bǔ)貼 3 萬余元。

截至目前， 學(xué)院資助中心已為參軍入伍的 29 名畢業(yè)生辦理了學(xué)費(fèi)代償手續(xù)， 代償總金額 366600 元。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 1．開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。學(xué)院分專業(yè)教研室開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程為必 修課，課堂教學(xué) 38 學(xué)時(shí)。

2．舉辦創(chuàng)業(yè)講座。2012 年，學(xué)院先后舉辦創(chuàng)業(yè)講座 6 場，出席聽眾累計(jì)達(dá) 到近 3000 人/次。

3．舉辦和參加校內(nèi)外各級創(chuàng)業(yè)大賽。學(xué)院每年舉辦校內(nèi)創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)基 本技能競賽，累計(jì)收到創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書 136 份，表彰獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì) 15 個(gè)，獲獎(jiǎng)個(gè)人 18 人。學(xué)院積極組織學(xué)生參加校外各級各類創(chuàng)業(yè)比賽活動(dòng)，先后獲得全國創(chuàng)業(yè)比賽 銀獎(jiǎng)，重慶市第三屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽三等獎(jiǎng)等榮譽(yù)，贏得創(chuàng)業(yè)扶持資金 25000 元。

4．舉辦創(chuàng)業(yè)辯論賽。2012 年，由學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服務(wù)中心、院團(tuán)委聯(lián) 合舉辦“創(chuàng)業(yè)杯”辯論賽，吸引 8 個(gè)二級院系，54 個(gè)專業(yè)班級，200 余名同學(xué)參 賽，在全校范圍內(nèi)開展了一次非常有效的創(chuàng)業(yè)意識激發(fā)和普及活動(dòng)。- 10 - 5．資助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。2012 年 1 月至 12 月，學(xué)院通過每年 10 萬元的大學(xué)生自 主創(chuàng)業(yè)資助經(jīng)費(fèi)，先后共對 11 個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了資助，資助總額達(dá)到 9.3 萬元。

6．建立創(chuàng)業(yè)孵化基地。2012 年 4 月，學(xué)院與沙坪壩區(qū)科委合作，在西永創(chuàng) 新生產(chǎn)力大廈建立創(chuàng)業(yè)孵化基地，推薦具有一定發(fā)展前景和空間的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入 駐，免除其場地租金，并由沙區(qū)科委負(fù)責(zé)協(xié)助團(tuán)隊(duì)申報(bào)微型企業(yè)扶持資金，現(xiàn)已 入駐 5 個(gè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。

7．實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。2012 年，我院共有 10 個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或項(xiàng)目被市 教委確定為重慶市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目。五、存在的不足 （一）畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有待進(jìn)一步提升 受行業(yè)背景影響，部分專業(yè)畢業(yè)生薪酬、對口就業(yè)率偏低，離職率偏高，畢 業(yè)生整體就業(yè)質(zhì)量受到影響。

（二）就業(yè)指導(dǎo)專職人員缺乏 學(xué)院基本保證了就業(yè)指導(dǎo)專職工作人員的配備， 但對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化， 一對 一就業(yè)指導(dǎo)和咨詢的老師仍然缺乏，就業(yè)指導(dǎo)工作有待深入。

（三）就業(yè)工作環(huán)境有待完善 在硬件上，就業(yè)一站式服務(wù)平臺有待升級，就業(yè)咨詢工作室、工作坊、面試 室有待建立，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化場地面積有待進(jìn)一步擴(kuò)大。在軟件上，各種現(xiàn)代技術(shù) 手段和平臺未能在就業(yè)工作各環(huán)節(jié)上加以充分運(yùn)用，信息化水平有待提升。

（四）創(chuàng)業(yè)服務(wù)水平有待進(jìn)一步提升 學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育缺乏校內(nèi)場地和孵化基地，創(chuàng)業(yè)資助、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)管理等各項(xiàng) 制度有待制定、完善和健全。微型企業(yè)指導(dǎo)站的作用有待進(jìn)一步發(fā)揮。- 11 - 六、改進(jìn)措施 （一）進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作和市場建設(shè) 加強(qiáng)校企合作和專業(yè)建設(shè)，注重通過行業(yè)協(xié)會(huì)的平臺對合作單位（企業(yè)） 進(jìn)行遴選， 選擇具有一定發(fā)展?jié)摿湍軌驗(yàn)閷W(xué)生提供較大職業(yè)發(fā)展空間的企業(yè)進(jìn) 行深度合作，不斷提升畢業(yè)生就業(yè)層次，努力拓展畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展平臺。

加大就業(yè)推薦力度，加強(qiáng)就業(yè)市場信息化建設(shè)，逐步實(shí)現(xiàn)就業(yè)信息大學(xué)城片區(qū)聯(lián) 網(wǎng)、主要求職網(wǎng)站同步，積極引入高質(zhì)量的就業(yè)單位和崗位，就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)服 務(wù)中心和各二級院系適時(shí)分行業(yè)、專業(yè)進(jìn)行供需見面會(huì)和招聘會(huì)，為畢業(yè)生提供 海量就業(yè)信息，力爭使 2013 屆畢業(yè)生的供需信息比例達(dá)到 1:3。

（二）加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè) 提升就業(yè)指導(dǎo)中心工作職能，建立職業(yè)指導(dǎo)工作坊，設(shè)置專職職業(yè)指導(dǎo)人 員崗位，開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)咨詢熱線，升級和購買相關(guān)軟件產(chǎn)品，力爭使職業(yè)指導(dǎo)工 作實(shí)現(xiàn)機(jī)構(gòu)專門化、人員專職化、工具專業(yè)化，提升我院對大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo) 的工作水平，最終提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。- 12 -

【第二篇】：高職院校學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)，高職學(xué)校工作總結(jié)

教學(xué)工作總結(jié)一、 專業(yè)建設(shè)。

我院申報(bào)新增設(shè)專業(yè)共計(jì)五個(gè)， 其中建筑工程管理、 計(jì)算機(jī)控制技術(shù)和汽車技術(shù)服務(wù)與營銷為新增設(shè)專業(yè)，批復(fù)兩個(gè)（前兩 個(gè)） 。小學(xué)教育及學(xué)前教育作為重新向教育部備案的兩個(gè)專業(yè)(材料與申 報(bào)新增設(shè)專業(yè)相同)。應(yīng)用系專業(yè)建設(shè)考察。

二、聯(lián)合辦學(xué)。同遼師、遼工、錦醫(yī)等學(xué)校聯(lián)合辦學(xué)，拓寬辦學(xué)渠 道，探索新的聯(lián)合辦學(xué)模式。

三、申報(bào)“十一五”課題十二個(gè)（主持人分別為

） 、遼寧省教育科 研課題四個(gè)，其中包括寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中課題。同時(shí)加強(qiáng)院級課 題建設(shè)。

四、申報(bào)精品教材一部。***編著的《新編應(yīng)用寫作》一書，向省 教育廳申報(bào)精品教材，我院教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)向精品建設(shè)邁進(jìn)。

五、師資隊(duì)伍建設(shè)。

專業(yè) （學(xué)科） 帶頭人及青年骨干教師年度考核。

外聘教師力量增強(qiáng)， 已經(jīng)開始跨聘請教師（向渤海大學(xué)聘任物流專業(yè)教師，本學(xué)期外聘教師 達(dá) 35 人之多） ，彌補(bǔ)專業(yè)教師不足。2006 年省級以上師資培訓(xùn)共 12 人， 市勞動(dòng)局技能鑒定考評員申報(bào) 20 人。

六、寓德育于各學(xué)科教學(xué)之中說課工作總結(jié)（附后） 。六系一部均 開展了德育說課，共 44 節(jié)。學(xué)院、教務(wù)處及系部領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)組人員、各 系教師參與聽課。各教學(xué)單位組織嚴(yán)密，形式得當(dāng)，教師說課認(rèn)真，聽 課踴躍，收到良好效果。

七、全國公共英語、計(jì)算機(jī)等級考試違紀(jì)處理改革。我院多年承擔(dān) 全國公共英語及計(jì)算機(jī)等級考試考點(diǎn)工作，多年來，歷次考試經(jīng)常出現(xiàn) 違紀(jì)現(xiàn)象，如何處理是一個(gè)問題，經(jīng)院長辦公會(huì)議討論通過了處理辦法， 對保證國家級考試起到規(guī)范作用。

八、加強(qiáng)畢業(yè)生成績管理。

九、 校外實(shí)習(xí)檢查。

實(shí)習(xí)管理近兩年得到規(guī)范， 在教務(wù)處的組織下， 每學(xué)期各教學(xué)單位申報(bào)實(shí)習(xí)計(jì)劃，期末進(jìn)行實(shí)習(xí)總結(jié)，教務(wù)處、督導(dǎo)組 經(jīng)常到實(shí)習(xí)點(diǎn)兒進(jìn)行檢查督促。校外實(shí)習(xí)管理還有待進(jìn)一步進(jìn)行研究加 強(qiáng)管理。

十、督導(dǎo)組聽課。共 127 節(jié)，其中新進(jìn)教師和青年教師 68 節(jié)，外 聘教師 15 節(jié)，德育說課 44 節(jié)。

十一、省優(yōu)秀課申報(bào)兩門。

《市場營銷學(xué)》 ； 《教育學(xué)》 十二、省示范專業(yè)申報(bào)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)申報(bào)省示范專業(yè)。

【第三篇】：高職院校工作總結(jié)，高職學(xué)校工作總結(jié)

政課”教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化研究摘 要 ：教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化是教師在教學(xué)實(shí)踐過程中根據(jù)教學(xué)對象 、教學(xué)目標(biāo) 、教學(xué)情境等具體情況能動(dòng)地對教材體 系進(jìn)行再加工與再創(chuàng)造 的整體化運(yùn)作過程 ， 是影向高職院校思想政治理論課教學(xué)效果的重要因素 ，也 是導(dǎo)致當(dāng)前高職院校思想政治理論課非均衡現(xiàn)象的主要原因， 當(dāng)前高職院校思想 政治理論課教學(xué)改革對此應(yīng)給予重視。

關(guān)鍵詞 ：教材體系；教學(xué)體系；轉(zhuǎn)化 一、 高職院校思想政治理論課教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的非均衡態(tài)勢思想政治理論 課作為高職院校學(xué)生思想政治教育的主渠道 、主戰(zhàn)場，是幫助學(xué)生樹立正確世 界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑，體現(xiàn)了社會(huì)主義大學(xué)的本質(zhì)要求，中央及教 育主管部門對此高度重視，投入了大量財(cái)力、物力、人力，出臺了一系列保障支 持政策。然而，當(dāng)前高職院校思想政治理論課教學(xué)效果不盡如人意，其中突出表 現(xiàn)為思想政治理論課教學(xué)效果不均衡現(xiàn)象較為嚴(yán)重。

部分學(xué)校及部分教師思想政 治理論課受到學(xué)生們的熱烈歡迎， 學(xué)生對思想政治理論課教師及思想政治理論課 給予高度評價(jià)，喜歡甚至盼望上思想政治理論課，課堂人滿為患。與此相反的另 一番景象是 ，相當(dāng)部分學(xué)校學(xué)生對思想政治理論課缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí) 動(dòng)力不足，上課時(shí)學(xué)生缺課現(xiàn)象嚴(yán)重，對于思想政治理論課敷衍應(yīng)付了事 ，學(xué) 習(xí)效果不佳。這兩種完全不同的景象留給我們的思考是，在環(huán)境 、學(xué)生、課程、 教材、課 時(shí)等都大體相當(dāng)?shù)那闆r下，為什么會(huì)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象?筆者認(rèn)為， 問題癥結(jié)在于授課教師能否善于處理教材與教學(xué)的關(guān)系， 能否善于 由教材體 系 向教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)化 。

高職院校思想政治理論課教學(xué)表現(xiàn) 出的另一非均衡性是師資隊(duì)伍建設(shè) ， 思 想政治理論課教師隊(duì)伍在近 10 年獲得了跨越式發(fā)展，與此同時(shí)，帶來的問題也 不容小覷。

思想政治理論課 教師年齡較大者主要來 自原來的中專學(xué)?；蚣夹?， 這部分教師雖有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但往往習(xí)慣 于采取 中專及中學(xué) “應(yīng)試教育” 的教學(xué)模式 ，將思想政治理論課教材作為知識讀本進(jìn)行傳授，照本宣科，要求 學(xué)生死記硬背； 高職院校年輕教師主要來 自本科 院校畢業(yè)生，具備一定理論水 平及學(xué)術(shù)科研能力 ，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高職院校學(xué)生狀況缺乏了解 ，對國家 統(tǒng)編教材的宗旨理解不全面， 教學(xué)實(shí)踐中往往存在著兩種錯(cuò)誤傾向：一部分年輕 教師照搬大學(xué)本科乃至研究生的授課方式，偏重于從學(xué)術(shù)和理論進(jìn)行講解和探 討 ，學(xué)生理解起來難度大；另一部分年輕教師雖然課堂氣氛活躍，但嚴(yán)重脫離 教材，視教材為參考 書，教師在課堂上任意發(fā)揮 ，與思想政治理論課教學(xué)目的相去甚遠(yuǎn)。

二 、教材體 系向教學(xué)體 系轉(zhuǎn)化 問題的研究現(xiàn)狀 2004 年中共中央、國務(wù) 院 16 號文件明確要求思想政治理論課“切實(shí)改革教學(xué)內(nèi)容 ，改進(jìn)教學(xué)方法， 改善教學(xué)手段” ，由此拉開我國高等學(xué)校思想政治理論課教育教學(xué)改革序幕，部 分學(xué)者開始關(guān)注高校思想政治理論課由教材體系向教學(xué)體系進(jìn)行轉(zhuǎn)化的相關(guān)問 題 。由于我國學(xué)術(shù)界關(guān)于高校思想政治理論課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的研 究起步較晚， 此領(lǐng)域文獻(xiàn)資料并不充足，部分學(xué)者對此雖然進(jìn)行了有益探索并取 得了一定成果，但總體而言仍處于初始階段，存在一定局限性 ：一是往往僅作 為附屬問題在其他思想政治理論課教改課題中有所涉及 ，主要停留于實(shí)際操作 層面，學(xué)術(shù)理論高度有 限；二是只從某一角度出發(fā)對思想政治理論課從教材體 系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化過程中的某一問題進(jìn)行探討， 未能就思想政治理論課從教材體 系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化過程中的系列問題作出整體回應(yīng)； 三是將此領(lǐng)域作為研究對象 的多為綜合性重點(diǎn)大學(xué)本科院校專家學(xué)者， 針對的往往是本科院校思想政治理論 課教學(xué)狀況， 未能或少能反映出高職院校思想政治理論課由教材體系向教學(xué)體系 轉(zhuǎn)化過程 中存在的問題及解決途徑；四是研究視野拘泥于國內(nèi)，對于其他國家 在此領(lǐng)域的實(shí)踐情況與研究狀況知之甚少， 借鑒機(jī)制的缺乏及外文資料的缺失已 經(jīng)成為制約我國高校思想政治理論課改革突破的瓶頸。

三、高職院校思想政治理論課 由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵分析教材 體系指由中宣部、 教育部按照教學(xué)大綱組織編寫的在高職院校統(tǒng)一使用的思想政 治理論課教科書內(nèi)部的章節(jié) 目結(jié)構(gòu)框架以及相互聯(lián)系的內(nèi)容所形成的載體系 統(tǒng)。教學(xué)體系指高職院校政治理論課教師在教學(xué)過程中使教學(xué)主體(教師與學(xué) 生)、教學(xué) 目標(biāo)和內(nèi)容、教材與其他教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評價(jià)與反饋、教 學(xué)制度與管理等教學(xué)要素朝向?qū)崿F(xiàn)教學(xué) 目標(biāo)的合理組合而統(tǒng)一運(yùn)作的有機(jī)系 統(tǒng)。

教材體系是構(gòu)建教學(xué)體系的基礎(chǔ)與主要依據(jù)，教學(xué)體系是指導(dǎo)教師系統(tǒng)傳授 教材內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置 目標(biāo) 的主要途徑 。高職院校 思 想政治理論課教材 體系 向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化呈現(xiàn) 出以下特征

1．階段 性 高職院校思想政治理論課程的實(shí)施是一個(gè)前后一貫的連續(xù)教育教學(xué)過程， 思 想政治理論課從課程設(shè)置到教學(xué)完成需要經(jīng)歷以下五個(gè)步驟， 其中包括三個(gè)轉(zhuǎn)化 階段

步驟 1：形成學(xué)科體系及各課程體系，步驟 2：編寫教材及教學(xué)大綱，步驟 3：任課教師設(shè)計(jì)教案和制作課件，步驟 4：課程教學(xué)實(shí)施，步驟 5：學(xué)生理解掌 握與吸收。

在上述五個(gè)步驟中，步驟 1 與步驟 2 之問所進(jìn)行的是課程學(xué)術(shù)理論體系向 教材體系的轉(zhuǎn)化，步驟 2 與步驟 4 之間發(fā)生的是教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化， 步驟 4 與步驟 5 之間所發(fā)生的是教學(xué)體系向?qū)W生素質(zhì)、能力的轉(zhuǎn)化。政治理論 課教師最能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性的是教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化階段， 教師在此階 段承擔(dān)著黨和國家的“政治翻譯”及教材編寫組的“學(xué)術(shù)翻譯”雙重角色 ，對 政治理論課教學(xué)實(shí)效性起著關(guān)鍵性作用。

2．創(chuàng) 造 性 課程實(shí)施過程的三次轉(zhuǎn)化是對課程的三次創(chuàng)造。

第一次創(chuàng)造是由參與教材編 寫的群體進(jìn)行的； 第二次創(chuàng)造是由更為廣大的任課教師和學(xué)生進(jìn)行的，其中教師 起著主導(dǎo)作用； 第三次創(chuàng)造由學(xué)生 自身完成。第一次創(chuàng)造決定了課程的 目標(biāo)和 內(nèi)容體系， 第二次創(chuàng)造則決定了課程 目標(biāo)和內(nèi)容體系能否被學(xué)生接受 ，能否順 利進(jìn)入第三次創(chuàng)造。

可見， 教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化是根據(jù)環(huán)境和學(xué)生的實(shí)際對 教材的深入解讀和再創(chuàng)造。

3．協(xié) 同性 教材體系轉(zhuǎn)化是一個(gè)由密切聯(lián)系、 相互滲透和相互支撐的教學(xué)要素組成的教 學(xué)系統(tǒng) ，是一個(gè)由教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施組成的整體化運(yùn)作過程。教材是教學(xué)之 本．新教材滿足了思想政治理論課教學(xué)的急需 ，但要真正提高思想政治理論課 的教學(xué)效果， 當(dāng)務(wù)之急是把規(guī)范的教材體系盡快轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的教學(xué)體系，而廣大 思想政治理論課教師是教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系的關(guān)鍵因素。

4．差異性 教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的理性狀態(tài)是教師對于教材所有內(nèi)容能夠完全吃 透，做到精準(zhǔn)無誤。但由于教材與教師處于不同對象層面，教師消化教材的過程 實(shí)際上是將客觀對象主觀化的過程 ， 教師對教材的理解與領(lǐng)悟必然與教材 內(nèi)容 產(chǎn)生差距。可能高于教材水平 ，可能等于教材水平，也可能低于教材水平。教 師對教材的理解與領(lǐng)悟水平還會(huì)隨著教師個(gè)人的專業(yè)成長與職業(yè)發(fā)展發(fā)生變化。

因此，教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容與教材內(nèi)容很難達(dá)到完全的等同。

四、高職院校思想政治理論課由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的功能價(jià)值 1． 有利于協(xié)調(diào)政治理論課教材統(tǒng)一性與教 學(xué)多樣性沖突高校思想政治理論 課統(tǒng)編教材具有理論水平高、政策性強(qiáng) 、體系完備、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn) ，是教師 進(jìn)行教學(xué)體系設(shè)計(jì)和開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)， 對于統(tǒng)領(lǐng)思想政治理論課教學(xué)內(nèi) 容及強(qiáng)化黨和國家意識形態(tài)發(fā)揮著重要作用。但由于各學(xué)校在辦學(xué)層次 、辦學(xué) 條件、專業(yè)設(shè)置 、師資隊(duì)伍、生源結(jié)構(gòu)等方面存在種種差異，統(tǒng)編教材的普遍 性很難適應(yīng)類學(xué)校的特殊性實(shí)際需要， 思想政治理論課教師普遍反映對于教材與 教學(xué)之問的處理和把握難度很大， 教師困惑聚焦在如何實(shí)現(xiàn)新教材體系向教學(xué)體 系轉(zhuǎn)化的問題上。

2．有利于推進(jìn)思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐教學(xué)把實(shí)踐教學(xué)納入課程體系，進(jìn) 行系統(tǒng)設(shè)計(jì)開發(fā) ，是現(xiàn)代教育科學(xué)發(fā)展的新趨勢。由于教材主要以文字方式進(jìn) 行靜態(tài)表述，在知識和理論傳播方面障礙程度并不 明顯，但就實(shí)踐教學(xué)而言， 教材就表現(xiàn)出明顯的局限性 ，教材體系處于相對靜態(tài)而實(shí)踐教學(xué)具備明顯動(dòng)態(tài) 性 ，二者之間矛盾的協(xié)調(diào)必須通過由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化加以解決，由任 課教師通過實(shí)踐課程設(shè)計(jì)將教材體系中的內(nèi)容和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐項(xiàng) 目加以實(shí) 施，從而突破傳統(tǒng)的照本宣科的教條式授課方式，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，推動(dòng) 實(shí)踐教學(xué)發(fā)展。

3．有利于提高思想政治理論課教師教學(xué)掌控能力教學(xué)掌控能力指教師在教 學(xué)過程中對教學(xué)要素及教學(xué)流程的掌握和控制能力 ，是教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力的組 成部分。

一個(gè)優(yōu)秀的思想政治理論課教師往往首先體現(xiàn)他對該課程教學(xué)的游刃有 余的掌控能力，教社科[2008]5 號文件所要求的 “融會(huì)貫通 、熟練駕馭、精辟 講解”無疑就是指具有這種掌控能力所 達(dá)到的一種駕輕就熟 的高水平教學(xué)境 界。

思想政治理論課教師教學(xué)掌控能力 的提升是一個(gè)艱難而復(fù)雜的過程 ， 教材 體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化是鍛煉思想政治理論課教師教學(xué)掌控能力的重要方法和途 徑 。

4．有利于適應(yīng)高職特色教育 高職院校與本科雖然同屬于高等教育， 但在辦學(xué)宗旨、 辦學(xué)條件、 生源結(jié)構(gòu) 、 師資力量、課程設(shè)置等方面存在明顯差異 ，高職院校思想政治理論課教學(xué)改革 必須貼近高職院校實(shí)際情況，滿足高職院校實(shí)際需要。目前 ，我國高職院校和 本科院校的思想政治理論課使用的是同一教材 ，作為高職院校的思想政治理論 課教師，不能照搬本科教學(xué)模式，而應(yīng)根據(jù)高職教育的特點(diǎn)因材施教 ，根據(jù)高 職學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要做好教材體系的轉(zhuǎn)化工作。在總體把握教材的邏輯結(jié)構(gòu)、知識 體系及精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上， 降低教材難度， 確立適合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué) 目 標(biāo)和教學(xué)體系。高職院校入學(xué)門檻普遍較低 ，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱 ，學(xué)習(xí)興趣不高， 對于思想政治理論課教材中的抽象理論更是望而生畏，再加上在校授課時(shí)間短， 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)問多， 若要圓滿完成思想政治理論課教學(xué)任務(wù)并取得理想成效，更有 必要進(jìn)行課程改革， 通過教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，探索出符合高職教育現(xiàn)狀的 具有高職特色的教學(xué)新模式。

參考文獻(xiàn)

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本文筆者通過對現(xiàn)實(shí)高職院校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題進(jìn)行 分析總結(jié)。

提出構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系模式和機(jī)制。

以此提高思想政治理論課的實(shí)效性和針 對性。

目前． 高等職業(yè)教育在我 國呈如火如荼之勢 。

已成為高等教育的雨要組成部分 中國特 色的高職教育培養(yǎng) 目標(biāo)是培養(yǎng)職業(yè)型、素質(zhì)型 、品德型的“新三型”人才 。教育思想是以能 力和品德為本位：教學(xué)過程注重實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 。那么 ．作為高等職業(yè)院校思想政治理論 課(簡稱思政課)在新課程設(shè)置過程中就更應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) ．這是思政課教學(xué)改 革 中一個(gè)不可缺 少的教學(xué)環(huán)節(jié)(另一個(gè)環(huán)節(jié)是理論性灌輸)．同時(shí)也是一種教學(xué)手段 筆者擬 就高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革與創(chuàng)新 ． 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán) 節(jié)新體 系模式機(jī)制 ， 談幾點(diǎn) 思考 ，以求進(jìn)一步推動(dòng)思政課實(shí)踐性教學(xué)的改革 一、思政課進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)改革的必要性 實(shí)踐性教學(xué)是西方在倡 導(dǎo)實(shí)用主義教育哲學(xué)和行為主義教育哲學(xué)、強(qiáng)化教育職業(yè)化的 歷史背景下產(chǎn)生的一種教學(xué)實(shí)踐模式。

我國高校的人文社科類實(shí)踐性教學(xué) ．尚在積極探索中。思想政治理論課實(shí)踐性教學(xué)并 沒有取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展 ．它仍然是思想政治理論教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié) 。強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié) 是客觀現(xiàn)實(shí)的必然要求 首先．堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，是馬克思主義的學(xué)風(fēng) ，也是思想政治理論課的指導(dǎo)思想 和 基本原則 思政課教學(xué)中適 當(dāng)引入實(shí)踐教學(xué) ．實(shí)現(xiàn)教與學(xué) 的良性互動(dòng) 。“輸”與“導(dǎo) ”的有機(jī) 結(jié)合．是創(chuàng)新思課教育的有效舉措 ．是增強(qiáng)恩政課實(shí)效性的最佳途徑。在思政課教學(xué)中引 入 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)具有一定的必要性 。

其次 ． 思政課 的教育 目標(biāo)不同予專業(yè)課 專業(yè)課 的開設(shè)是為了培養(yǎng)學(xué)生有一技之長． 是 解決“為學(xué)”的問題。而思政課是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何做人的課．是解決的“為道”的問題 ．思政 課旨在幫助大學(xué)生樹立科學(xué)世界觀 、人生觀和價(jià)值觀．提高大學(xué)生的思想道德素質(zhì) 。使大 學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

這是影響學(xué)生一生成長的課 ． 但一部分學(xué)生往往著眼于眼前 利益 ． 從實(shí)用 主 義 出發(fā) ．對思歧課沒有引起足夠重視。因此。必須轉(zhuǎn)變教育理念 。延伸思想政治理論課教 育空問 。充分運(yùn)用社會(huì)這個(gè)大課堂 。讓學(xué)生走 出“象牙塔 ”．積極參與一定的社會(huì)實(shí)踐 。

使學(xué) 生把感性認(rèn)識和理性認(rèn)識結(jié)合起來 。用所學(xué) 的理論來指導(dǎo)實(shí)踐 ．去分析、處理現(xiàn)實(shí)生 話中的問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的熱情 。讓學(xué)生真正認(rèn)識到思想政治理論課的作用是 潤物細(xì)無聲 的．學(xué)不好 ，會(huì)在未來的人生道路中跌跤 、走彎路 、犯錯(cuò)誤 的。

再次 ．強(qiáng)化恩政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是社會(huì)需求所決定的。社會(huì)上 的各種不同的榮辱觀 、 是非觀 、價(jià)值觀等不可避免地對學(xué)生產(chǎn)生影響 ．面對這些嚴(yán)峻的考驗(yàn) ，高校思政課如果 仍 用傳統(tǒng)的封閉的模式來操作．將學(xué)生置于假設(shè)的理想 的環(huán)境之中。脫離現(xiàn)實(shí)世界．當(dāng)他們 進(jìn)入社會(huì)后，往往出現(xiàn)缺乏理想信念、精神意志薄弱、心理素質(zhì)差 、缺乏敬業(yè)精神 、缺少 誠心 、求知欲、上進(jìn)心不強(qiáng)等一系列問題．但如果學(xué)生在校期問．在思政課教學(xué)中注重實(shí) 踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

讓學(xué)生提前 了解社會(huì)， 觸社會(huì)。

接 體驗(yàn)生活． 在實(shí)踐 中培養(yǎng) 自己的優(yōu)良品質(zhì)， 甚至讓他們在實(shí)踐 中碰碰釘子，遇到點(diǎn)挫折，這也許不失為一個(gè) 好的教育方法 。從而為他 們走人社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．就會(huì)使他們順 利地實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)人的角色的轉(zhuǎn)變 ．那 么．思政課 的實(shí)踐教學(xué)功不可沒。

二 當(dāng)前 高職院校 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀存在的問題 1．高等院校思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施不容易操作 全國高職院校思想政治課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有統(tǒng)一的模式和標(biāo)準(zhǔn)， 有的高職院校納入教 學(xué)計(jì)劃．有的則沒有：有的高職院校實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)多。有的則少；有的高職院校有 思想政治課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施大綱． 有的則沒有

從而在很大程度上影響了思政課實(shí)踐教 學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施 。

2．思政課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)并沒有一個(gè)完整的、統(tǒng)一的教學(xué)模式和體系 思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施散落在三門課程中．并沒有整合為一個(gè)完整的體系。因此 ， 教師之間是各自為政，自己搞自己的．有責(zé)任心的思政課教師實(shí)施過實(shí)踐環(huán)節(jié)．有些思政教 師根本就沒有實(shí)施。這樣就形成不 了整體 集團(tuán)作戰(zhàn)的優(yōu)勢 。

3．實(shí)踐過程難以操作指導(dǎo) 和隨著高校的不斷擴(kuò)招．很多高職院校思政課在組織形式上采取了大班合堂教學(xué)形 式 ．即兩個(gè)或兩個(gè)以上班級一起上課 ．這種大堂上課的方式在一定程度上解決了思政課教 師不足的情況 ．節(jié)約 了教學(xué)資源 ．降低了教學(xué)成本。但往往造成教學(xué)質(zhì)量難 以保證 ．尤 其是大規(guī)模的實(shí)踐性教學(xué) ．操作不規(guī)范?？刂撇缓車?yán)格 ，很難落實(shí)對學(xué)生的逐個(gè) 檢查 和指 導(dǎo) ，往往會(huì)有些學(xué)生借機(jī)偷懶、一些學(xué)生對思政課實(shí)踐教學(xué)簡單應(yīng)付．實(shí)踐報(bào)告從報(bào)刊“抄 襲”或從網(wǎng)上下載。復(fù)制 的現(xiàn)象比較嚴(yán)重 。

4．學(xué)校有限的經(jīng)費(fèi)難以滿 足恩政課 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的需要由于思政 課實(shí)踐性 教學(xué) 環(huán)節(jié)實(shí)施沒 有統(tǒng)一 的要求 和標(biāo)準(zhǔn) ． 當(dāng)然也就沒有穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障和經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)踐教學(xué) 中．很難選擇形式多樣 ．地點(diǎn)較遠(yuǎn)和 比較具有典型意義的活動(dòng)內(nèi)容 ．限制了師生互動(dòng)。學(xué) 生也往往處于敷衍 了事的態(tài)度，不深入 ，收獲也不深刻 ，使活動(dòng)流于形式，缺乏 實(shí)效性。

5．高等 院校思政課實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)沒有形成完善實(shí)施機(jī)制 對上實(shí)踐課 的教師缺乏激勵(lì)機(jī)制．工作量 的計(jì)算得不到落實(shí) ，教師沒 有積極性 ；對 上實(shí)踐課 的學(xué)生 缺乏 考核機(jī)制 ， 實(shí)踐課的成績和學(xué)分算還 是不算 ． 學(xué)生沒有什么約束． 學(xué) 校對思政課實(shí)踐教學(xué)還缺乏投人機(jī)制 三、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)新模式體 系和實(shí)施機(jī)制 1．構(gòu)建思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的新體系 (1)對思政課實(shí)踐教學(xué)予 以明確界定。我們認(rèn)為所謂思政課實(shí)踐教學(xué)就是 區(qū)別于傳統(tǒng)的 思政理論課堂教學(xué)的一種教學(xué)模式。它是在教師的指導(dǎo)下．依據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求，以 組織和引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)際生活和社會(huì)實(shí)踐 ．獲得思想道德方面的直接體驗(yàn)為主要內(nèi) 容． 以提高大學(xué)生思想道德素質(zhì)為 目標(biāo) 的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié) 。

它利用思想政治理論課的 社會(huì)實(shí)踐 ，引導(dǎo)學(xué) 生走人社會(huì) ，在具體 的社會(huì)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題 、研究 問題和解決問題 。

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