【中學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)】

初中物理教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)無為縣洪巷中心學(xué)校：徐小松我自 1995 年于巢湖師專物理系畢業(yè)參加工作至今，一直從事 初中物理的教學(xué)工作，教過我縣所有使用過的物理教材。如何激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動學(xué)生的積極性？如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物 理?如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？如何進行初中物理的總復(fù)習(xí)?初中物 理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點由教師的 “教” 轉(zhuǎn)到學(xué)生的 “學(xué)” 上來， 從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我多年來一 直在探索的問題?，F(xiàn)將我工作的點滴經(jīng)驗體會介紹如下

一、抓好物理學(xué)科的入門教育。

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來 說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這 種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化， “熱”的時間 是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好第一堂 課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”“紙盒燒開水”“被紙片封 、 、 閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來” 等操作簡單、 現(xiàn)象明顯的實驗， 引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸 得著的現(xiàn)象，如

“插入水中的筷子會彎折”“同樣是電，通入不同 、 的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物 理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開端。

二、注重物理的實驗教學(xué)。 初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科， 每一個概念和規(guī) 律、 公式， 都是通過物理實驗得出。

物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、 實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集 中起來加以概括而形成的。

所以在物理新授課實驗中， 我真正體驗到， 新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互 溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動， 充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息 的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作 的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放， 教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。

在物理實驗課上我是從以下幾方向 來做的

1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個 演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認真分析實驗成敗 的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的 濕度， 器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。

例如碰到陰天、 雨天， 早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大） ，實驗 的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕 度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠 棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照 射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢 布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中 可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實 驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服， 對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給 學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢 復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察 這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電 與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié) 中， 我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì) 是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光， 于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定 都是導(dǎo)體嗎？ （是） 又指著那堆絕緣體問

這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？ 馬 上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光 而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光 二極管被作為各種用電器的指示燈， 學(xué)生很容易理解只要很小的電流 就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出 了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實 驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大 都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo) 入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的 普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無不影響著探 究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自 由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受 約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。我在 授《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》課時，先播放各種各樣學(xué)生熟悉 的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。

在這樣真實的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體 的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會 物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學(xué)，歸類教學(xué)，使學(xué)生即能夠更 好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識， 更好地掌握物理知識之間的聯(lián)系 和區(qū)別。

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 辨別事物間更加細微的差異的能力。

增進學(xué)生對概念的理解和掌握。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情 境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸 引住學(xué)生， 并快速地將師生的情感融合在一起， 從而放飛學(xué)生的思維， 讓學(xué)生主動地、 全身心地參與進科學(xué)探究中來。

所以在新課的教學(xué)中， 采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基 礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同時對學(xué)生的學(xué)習(xí) 方法，學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

四、教師應(yīng)循序漸進，開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理 學(xué)科解決問題的方法。

在實驗教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教 師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究； 另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無 章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個“解不 開”的“結(jié)” 。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何 在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針對這 些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻 關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探 究，逐步深入” 。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問 題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。

從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成 一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學(xué)的相 關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新 課， “簡閱課文” “查詢資料” “自制自帶實驗器具”等，將課堂上沒 有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心 得”等；對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機 出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于 學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成， 也有利于教師在新課程的實踐中不斷 地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中讓學(xué)生了解自己在探究活動 中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué) 生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的“實 驗步驟” 。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實驗器材、手足無措等 現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教 學(xué)理念上“淡化概念的嚴整性” 。物理學(xué)科概念的嚴整性有時反而是 學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙” ，大多數(shù)學(xué)生會覺得非常困難，因此而產(chǎn)生 為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴整性” ， 降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開展問卷調(diào)查” ，及時地溝 通師生間的需求，使進一步的教學(xué)更有針對性和指向性。

幫助學(xué)生逐步提高思維能力。

初中物理教材中并沒有專門的章節(jié) 介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科 解決問題的方法。因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按 物理學(xué)科解決問題的步驟在進行。

即一般是先提出問題再通過實驗研 究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進行的。在教學(xué)中通過對知識的學(xué) 習(xí)， 指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法， 體會物理概念和規(guī)律的發(fā)展過程， 體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，鍛煉和提高 自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

五、加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋” 。正如控制論創(chuàng)始人維納 說

“有效行為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預(yù)定 目標，最簡單的反饋是檢驗任務(wù)的成功或失敗。

”通過反饋信息來了 解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。

所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中， 除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反 饋信息外，還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做到按時、 按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生 學(xué)習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、面、 掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析， 尋找存在不足的 原因。教師做好統(tǒng)計工作，找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法， 及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查漏補缺。這樣才能使實際掌握 情況與預(yù)訂的教學(xué)目標更吻合，尤其要對后進生加強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓 勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這樣才能 充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 做到大面積地有質(zhì)有量地提高 學(xué)習(xí)成績。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不 要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上 進行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學(xué)生進行了如下的 要求：每節(jié)課要認真聽講，加強對知識的理解，課后留出幾分鐘的時 間進行記憶。

上午的課， 中午要重溫一遍， 下午的課傍晚要重溫一遍， 作業(yè)前要重溫一遍。

睡前再一遍， 每周要對本周的知識進行一次回顧， 再以后是一個月， 三個月。

這樣學(xué)到的知識基本上在大腦里扎下了根， 想忘記都很難。

記憶時要注意找規(guī)律、 找特點， 要準確記住各種定義， 定律的文字表達和各種物理量的單位， 這有利于幫助學(xué)生形成物理文 字，語言的表達能力。物理計算公式與數(shù)學(xué)計算公式的一個最大的區(qū) 別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時， 一定要記住各項的物理意義和單位。

總之， 物理學(xué)課的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 大膽改革， 勇于突破， 善于創(chuàng)新，以負責(zé)的精神，務(wù)實的作風(fēng)，高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教 育的熔爐中去；不斷探索出新的教學(xué)方法，開拓新的教育之路，為培 養(yǎng)新世紀高層次的創(chuàng)新型人才，打下深厚廣泛的基礎(chǔ)。以上是我在十 五年來從事物理教學(xué)工作的一點經(jīng)驗和體會， 還有許多問題需要今后 進一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。2010 年 9 月 25 日

【中學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)】

初中物理教學(xué)心得體會如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?如何進行初中物理的總復(fù)習(xí)? 初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點由教師的 “教” 轉(zhuǎn)到學(xué)生的 “學(xué)” 上來，從而更好地調(diào)動學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我一 直在探索的問題。現(xiàn)將我工作的點滴體會介紹如下

一、抓好入門教育 物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來 說，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這 種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間 是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設(shè)計教案，上好第一堂 課。使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下 良好的開端。

二、注重實驗教學(xué) 初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī) 律、 公式， 都是通過物理實驗得出。

物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、 實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集 中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到， 新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互 溝通、相互啟發(fā)、相互補充。

三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入 尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普 通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無不影響著探究 教學(xué)的氣氛和效果。 四、加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋”。通過反饋信息來了解已 設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以 我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中， 除了注意來自學(xué)生方面各式各樣的反饋信 息外， 還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。

堅持做到按時、 按量、 按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀 況和掌握知識的程度。

五、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法 初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不 要死記硬背絕對不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上 進行記憶。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準確記住各種定義，定 律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文 字，語言的表達能力。物理計算公式與數(shù)學(xué)計算公式的一個最大的區(qū) 別就是，公式的每一項都有物理意義和單位，在記憶物理表達式時， 一定要記住各項的物理意義和單位。

以上是我從事物理教學(xué)工作的一點體會， 還有許多問題需要今后 進一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)陳昌寶 2012 年 1 月 9 日

【中學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)】

初中物理實驗教學(xué)的幾點體會初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī) 律、 公式， 都是通過物理實驗得出。

物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、 實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集 中起來加以概括而形成的。所以在物理新課實驗中，我真正體驗到， 新課程強調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互 溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動， 充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息 的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作 的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個性的施展，創(chuàng)造性的解放， 教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。

在物理實驗課上我是從以下幾方向 來做的

1、確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個 演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認真分析實驗成敗 的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的 濕度， 器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。

例如碰到陰天、 雨天， 早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大） ，實驗 的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕 度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠 棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照 射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢 布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中 可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實 驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服， 對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過程展現(xiàn)給 學(xué)生看。例如：動能和彈性勢能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢 復(fù)形變的時間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察 這一過程。再比如：日食、月食的成因，分子的運動，導(dǎo)體容易導(dǎo)電 與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過課件起到很好的教學(xué)效果。

3、充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié) 中， 我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì) 是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光， 于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定 都是導(dǎo)體嗎？ （是） 又指著那堆絕緣體問

這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？ 馬 上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光 而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光 二極管被作為各種用電器的指示燈， 學(xué)生很容易理解只要很小的電流 就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出 了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

4、努力提高實驗現(xiàn)象的可見度。例如：在演示實驗時，升高實 驗臺，實物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實驗現(xiàn)象進行放大 都是提高實驗現(xiàn)象可見度的好辦法。物理實驗探究教學(xué)心得 科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動，是初中物理教學(xué)學(xué)生獲取知識的 重要途徑，現(xiàn)就自己實驗探究教學(xué)談幾點體會。

1、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識。

合理的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種 教學(xué)情境的準備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破 傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流 合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。

教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再 引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實的活動情境 中，學(xué)生們滿懷興趣地通過仔細的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親 身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會物體發(fā)聲的原理。再者多采用對比教學(xué)，歸類 教學(xué)， 使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識又能夠復(fù)習(xí)舊知識，更好地掌握物理知識 之間的聯(lián)系和區(qū)別。

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中， 辨別事物間更加細微的差異的能力。

增進學(xué)生對概念的理解和掌握。實踐表明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo) 入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將 師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參與進 科學(xué)探究中來。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對比，即可以幫助學(xué) 生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識，又能夠節(jié)省時間，達到事半功倍的效果，同 時對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個很好的提高和培養(yǎng)。

2、教師應(yīng)循序漸進，開展探究教學(xué)。教會學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問 題的方法。

在實驗教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度， 則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師若指導(dǎo)不 到位， 學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章， 盲目無序， 從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)” 。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間 的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時盡量減少探究活動的盲目和無序呢？針 對這些問題，我們展開“課題”研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初 步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入” 。

先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題， 再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問 題。

從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究 過程。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布 置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課， “簡閱課文” “查詢資料” “自制自帶實驗器具”等，將課堂 上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”等； 對教師而言，課前認真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機出現(xiàn)的課堂情況，課 后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成， 也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過程中讓 學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探 究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實驗課中的 “實驗步驟” 。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實驗器材、手足無措等現(xiàn)象的 發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概 念的嚴整性” 。物理學(xué)科概念的嚴整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙” ，大多 數(shù)學(xué)生會覺得非常困難， 因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問題我們提出在教學(xué)中 “淡化概念的嚴整性” 降低探究學(xué)習(xí)的難度。

， 最后教學(xué)結(jié)束后 “開展問卷調(diào)查” ， 及時地溝通師生間的需求，使進一步的教學(xué)更有針對性和指向性。

3、幫助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒有專門的章節(jié)介紹物 理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說整本教科書都在講述物理學(xué)科解決問題的方法。

因為教材在講述物理概念、定律、公式時，就是按物理學(xué)科解決問題的步驟在進 行。

即一般是先提出問題再通過實驗研究、 觀察、 分析、 概括總結(jié)等步驟進行的。

在教學(xué)中通過對知識的學(xué)習(xí)， 指導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)物理的方法，體會物理概念和規(guī) 律的發(fā)展過程，體會前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時，鍛煉和 提高自己解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

4、加強信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)計劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時刻注意“信息反饋” 。正如控制論創(chuàng)始人維納說

“有效行 為必須由某種反饋過程來提供信息，看它是否達到預(yù)定目標，最簡單的反饋是檢 驗任務(wù)的成功或失敗。

”通過反饋信息來了解已設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否 符合，學(xué)生對知識理解和掌握。所以我在每個階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來自學(xué) 生方面各式各樣的反饋信息外， 還特別重視每次測驗和考試的信息反饋。堅持做 到按時、按量、按評分標準，科學(xué)分析試卷，評價試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué) 習(xí)狀況和掌握知識的程度。要求學(xué)生對測驗情況進行知識點、面、掌握情況及學(xué) 習(xí)上的主觀因素和客觀因素進行分析， 尋找存在不足的原因。

教師做好統(tǒng)計工作， 找出教學(xué)上的弱點進一步改進教學(xué)方法，及時調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，對不足之處立即查 漏補缺。

這樣才能使實際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標更吻合，尤其要對后進生加 強輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵，及時表揚他們，哪怕是一點滴的進步，充分肯定他們。這 樣才能充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性， 做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí) 成績。

5、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法 初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時也要重視記憶，不要死記硬背 絕對不是不要記，不要背，而是更加強調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進行記憶。根據(jù)艾賓浩 斯的記憶曲線的規(guī)律，我對學(xué)生進行了如下的要求：每節(jié)課要認真聽講，加強對 知識的理解，課后留出幾分鐘的時間進行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下 午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對本周的知識 進行一次回顧，再以后是一個月，三個月。這樣學(xué)到的知識基本上在大腦里扎下 了根，想忘記都很難。記憶時要注意找規(guī)律、找特點，要準確記住各種定義，定 律的文字表達和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語言的表 達能力。

物理計算公式與數(shù)學(xué)計算公式的一個最大的區(qū)別就是，公式的每一項都 有物理意義和單位，在記憶物理表達式時，一定要記住各項的物理意義和單位。

以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點體會， 還有許多問題需要今后進 一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。初中物理課堂教學(xué)心得隨著這幾年物理教學(xué)改革的逐漸深入，我對教學(xué)改革的內(nèi)涵又有了新的認 識。新課改是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、研究精神和自學(xué)能力為目標的，是一場教 育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，強調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展” ，教學(xué)方 式由被動的接受式轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習(xí)，自主合作地學(xué)習(xí)。所以，結(jié)合學(xué)校的特點和 本人近幾年的教學(xué)體會，下面是我對初中物理教學(xué)研究的幾點認識。

一、中小學(xué)教育的過渡 學(xué)生從小學(xué)升入初中是一個重要的轉(zhuǎn)折時期。據(jù)大量調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果表明，有 一半以上的小學(xué)畢業(yè)生剛進中學(xué)時，非常不適應(yīng)。經(jīng)過一段時間的調(diào)整，多數(shù)學(xué) 生可以逐漸適應(yīng)中學(xué)生活， 但仍有為數(shù)不少的學(xué)生由于中小學(xué)銜接不好而導(dǎo)致學(xué) 業(yè)不良， 由此不能順利地完成初中期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí) 狀態(tài)，首先要了解過渡時期學(xué)生的特點，然后根據(jù)其特點采取行之有效的方法。

1、過渡時期的學(xué)生特點 剛上初中的學(xué)生， 上進心、 好奇心都很強， 對初中學(xué)習(xí)生活有濃厚的新鮮感。

但同時會有這樣的體會

教師每節(jié)課傳授的知識量太大，教師授課的方法也不同 于先前的教師，似乎講得太快了，自己還沒有完全聽明白，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi) 容。因此，學(xué)生感到教材難度大，新內(nèi)容多，學(xué)習(xí)速度快。而且孩子入學(xué)年齡提 前， 獨生子女增多， 家長在孩子入學(xué)后既怕孩子跟不上課程， 又怕孩子超荷負重， 心理壓力大，因此在小學(xué)階段，家長采取陪讀等多種多樣的輔導(dǎo)方法。但孩子進 入中學(xué)后，隨著各門功課知識的加深，部分家長已無力給孩子詳細講解，也不打 算與孩子一起學(xué)下去，因此，通常只采取督促的方式。而這個年齡的孩子不像小 學(xué)生那樣聽話， 也不像高中生那樣懂事， 正處在不太好管的階段， 他們渴望獨立， 最煩的就是家長過多的督促，因而得不到實質(zhì)性的幫助。

2、針對學(xué)生特點采取的方法 首先我們應(yīng)該認真分析學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生做好心理準備這一環(huán)。剛 剛?cè)雽W(xué)的初中生， 都相信自己有能力學(xué)好，而一旦發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活和自己想 象的并不一致時，便會垂頭喪氣，就容易發(fā)生心理問題。因此，新生入學(xué)后我們 要有意識地對他們進行適應(yīng)環(huán)境和面對挫折的心理學(xué)教育， 并適當(dāng)?shù)慕o予他們幫 助。

其次， 正確認識從小學(xué)向中學(xué)過渡時期班級管理的重要性。班級管理是整個 教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好過渡時期的班級管理能縮短新生的適應(yīng)過程， 使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的緊張而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活特點，這對于學(xué)生的個性發(fā) 展，對于學(xué)校整體工作都會產(chǎn)生良好的影響。

最后， 我們要在教法和學(xué)法上完成小學(xué)向初中的過渡。小學(xué)教師在教學(xué)中要 注意培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多思考，為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí) 搭好階梯。

中學(xué)教師在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)的教法，逐步減少機械記憶的 含量， 增大理解記憶的比重。

教師在授課時， 要努力把抽象的內(nèi)容講得形象具體， 并且有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，開展形式多樣的比、學(xué)、趕、幫、 超活動，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標，通過學(xué)習(xí)競賽互相學(xué)習(xí)，取長補短，使不同 層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生看到自己的進步，提高學(xué)習(xí)成績，不讓一個學(xué)生掉隊。

當(dāng)然，學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過渡光靠教師的努力是不夠的，還需要有家庭、社 會的配合。作為教師要多了解學(xué)生實際，分析過渡時期學(xué)生的心理特點，給學(xué)生 創(chuàng)造順利完成中小學(xué)學(xué)習(xí)過渡的條件，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，更好地 完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、中學(xué)物理課堂教學(xué)的研究 1、抓好入門教育 物理課對于初二年級的學(xué)生而言是一門新學(xué)科， 學(xué)生剛拿到教材后有一種新 奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時深化， “熱”會馬上消失。所以第一節(jié) 的教學(xué)十分重要，我們要認真設(shè)計教案，上好第一節(jié)課。比如通過演示“停止沸 騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”“倒臵漏斗中的乒乓球不會掉下來”“被紙片 、 、 封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等實驗，引起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)物理的熱情 2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢 新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實 際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設(shè)疑，對學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā) 學(xué)生的興趣。

只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用， 就能比較容易達到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生生活奧秘欲望的目的。

3、課堂教學(xué)氛圍和諧、熱烈 教育心理學(xué)研究表明

在教學(xué)實施過程中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一種師生關(guān)系密 切，感情融洽，平等合作的和諧、愉悅的人際關(guān)系，將有利于學(xué)生課堂參與的積 極性和學(xué)習(xí)效率的提高。如何來創(chuàng)設(shè)這種愉悅的氛圍呢？ 首先，我們要相信每一個學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣；相信每一個學(xué) 生都能成長為有用的人。對因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的學(xué)生，教師要給予同情，給予 熱情而誠懇的幫助。使整個課堂教學(xué)活動好、中、差各個層次的學(xué)生都能勤奮努 力，積極開展思維活動，教師能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容運用多種方式調(diào)動學(xué)生的情緒， 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容津津津有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。

其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點，形成鼓勵學(xué)生提問、陳述的課堂 氛圍；高度評價和鼓勵學(xué)生的積極參與，建立師生之間的相互合作關(guān)系，從而達 到學(xué)生積極參與課堂討論的目的。

最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的個性，建 立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能 “親其師，信其道” 。

4、重視物理實驗教學(xué) 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強調(diào)“要學(xué)好物理，就要認真做實 驗，敢于動手，勤于動手” ，結(jié)合中學(xué)生好動的身心特點，多給學(xué)生動手的機會， 讓學(xué)生在實際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。新教材上的演示實驗、探究實驗、課 外小實驗較原教材多很多，做好這些實驗，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些 實際問題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之， 作為一名具有課堂改革意識的教師，我還要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì) 和業(yè)務(wù)水平，爭取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學(xué)物理教師。初中物理教育心得體會在初中物理教學(xué)中， 應(yīng)有意識地在課堂內(nèi)外對學(xué)生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對于 學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生來 說要達到的目的是：自覺〃果斷〃堅韌〃自制。對于教師來說，必須把所要達到 的目的始終貫穿在教學(xué)過程中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性、果斷性與自信心。

要使學(xué)生對學(xué)習(xí)物理有一定的自覺性，首先要引導(dǎo)他們對物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn) 生好奇心和求知欲。

興趣來源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識，教師在授課過程中 要有意暗示，善于把周圍的事物及活動與物理知識聯(lián)系起來。

教師要根據(jù)學(xué)生 的心理特點，把學(xué)生注意聽課的最 優(yōu)時間指向重點的環(huán)節(jié)上， 把注意的指向性比較長久地保持在教師的講述上，集 中于教師的講述中， 從而抑制與聽課無關(guān)的活動，使授課活動能有清晰的反映和 體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時間等因素而及時調(diào)整，這并不難做 到。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他 們注意各種生活中的現(xiàn)象， 針對這些現(xiàn)象， 用所學(xué)的知識來解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。

在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對理論進行解釋，這對學(xué)生來說是 容易接受的，也容易把知識從模糊認識向清晰認識過渡。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅韌精神和自制力 中學(xué)物理教學(xué)，是一個不斷增加概念、判斷和推理的過程，如何以這些形式 去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì) 特征及內(nèi)在聯(lián)系， 這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達到的。

在課堂教學(xué)中， 物理概念的形成，單靠教師的灌 輸， 通過強制記憶， 是可以達到記憶的目的。

但這只是單純的記住， 掌握和應(yīng)用， 不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生 的書面和口頭表達能力，特別是口頭表達，多問幾個為什么，在學(xué)生的解答中， 了解掌握知識的深廣度，訓(xùn)練快 速敏捷反應(yīng)的能力。

我通過實踐，我有幾點體會

（一） 、啟發(fā)性教學(xué)，獎勵式授課 在課堂教學(xué)中，充分利用 45 分鐘，使這 45 分鐘高質(zhì)量高效率

1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點，首先通讀全文找 出重點，用紅筆將重點畫出來，并將這些重點記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點也 是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識點，將這些疑點都寫 在疑點本上，并用紅筆勾畫出，作為標記，上課要注意聽。再者，將預(yù)習(xí)到的知 識和后面的小試驗小制作聯(lián)系起來，如果能做， 自己做一做，鍛煉自己的動手與動腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí) 反饋，將本、書合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個知識網(wǎng)絡(luò)，并和 相應(yīng)的習(xí)題做一下對照，看一看自己是否能解答。

（用鉛筆寫） 2 、 授課過程以教師起主導(dǎo)作用， 學(xué)生起主體作用為主線， 以教與學(xué)為重點， 貫穿整個課堂。讓學(xué)生變被動接受和管理為主動參與，實行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、 引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識，而不是領(lǐng)著知識走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng) 造的潛能，而不是單純品嘗前人 創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實物式、對比式，或是兼而有 之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場和角度考慮問題。如在講蒸發(fā) 時，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對同學(xué)們講，一會兒會有什么現(xiàn)象 發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲， 繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也 易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過程中注意循序漸進，不能好高騖遠，要觸 動他們心中的那根向上的弦， 使他們也能彈奏出美麗的明天。問與答是反饋知識 最直接的檢測措施。答對者，統(tǒng)計數(shù)，達到一定次數(shù)時，獎勵他們一道題，或一 個小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗、小制 作。目的是抓住他們愛動手的特點，使他們能得到有利的發(fā)展。

（二） 、層次性、漸進性提問和追問 提問的技巧對于物理學(xué)教育來說，也是不可缺少的。因為對于一個學(xué)習(xí)差的 學(xué)生，如果提問比較難或太容易，他會覺得是在故意羞辱他。因此，提問的同時 應(yīng)掌握一個度。

（三） 、贊許式評價 無論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點，鼓勵他們的信心，并給以 贊許式的肯定。

“優(yōu)點單”就是一個很好的措施，使每個學(xué)生看到了老師與身邊 同學(xué)的評價， 自己恍然大悟， 原來自己還有這么多本事沒有發(fā)揮出來， 我也能行。

其中同學(xué)們對一位學(xué)習(xí)特別差、 紀律特別差的學(xué)生的意見至今記憶猶新， “學(xué)習(xí)成績差，不一定代表你笨、沒有 創(chuàng)造力。記得嗎？1 千米=1000 米，你不就回答對了嗎。正是這簡單的評價，贊 許式的肯定使他們的成績突飛猛進。

總之，在課堂內(nèi)外，學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，對學(xué)習(xí)物理來說，在“看、聽、 做、想、練”這幾個方面的交替活動中，教與學(xué)雙方都能得到一定提高。初中物理課堂教學(xué)心得事物理教學(xué)幾年，發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)不會學(xué)物理，怕學(xué)物理。他們 老是感覺到物理難，我也常常感覺力不從心，覺得累。我常想，面對 這樣的生源，怎樣盡可能的教好物理，教會學(xué)生呢？下面我就物理學(xué) 科談?wù)勛约旱捏w會。

1、抓好入門教育 物理課對于初二年級的學(xué)生而言是一門新學(xué)科，學(xué)生剛拿到教材 后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時深化， “熱”會 馬上消失。所以第一節(jié)的教學(xué)十分重要，我們要認真設(shè)計教案，上好 第一節(jié)課。比如通過演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰” 、 “倒置漏斗中的乒乓球不會掉下來” 、 “被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中 的水不會流出來”等實驗，引起學(xué)生的疑問，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的 熱情 2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢，因材施教 新教材圖文并茂、生動活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序重新安排 切合學(xué)生實際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設(shè)疑，對學(xué)生有很 大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資 源優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達到既提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生生活奧秘欲望的目的。

物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個都很重要，我們 是在做題的過程中慢慢掌握并加以應(yīng)用的?？克烙浻脖?，學(xué)習(xí)好的同 學(xué)可以， 但大多數(shù)同學(xué)就不行。

針對這一情況， 我就利用學(xué)科的特點， 解題時盡可能多的畫圖來講解，并不時穿插一些俗語。這樣既活躍了 課堂氣氛，又有助于學(xué)生對題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎(chǔ)上， 我也要求學(xué)生學(xué)會畫圖。經(jīng)過幾年的探索，學(xué)生對此反響很好，稱此 大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的 掌握。

3、課堂教學(xué)氛圍和諧、熱烈 教育心理學(xué)研究表明：在教學(xué)實施過程中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一種 師生關(guān)系密切，感情融洽，平等合作的和諧、愉悅的人際關(guān)系，將有 利于學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)效率的提高。

如何來創(chuàng)設(shè)這種愉悅 的氛圍呢？ 首先，我們要相信每一個學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣；相 信每一個學(xué)生都能成長為有用的人。對因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的學(xué)生， 教師要給予同情，給予熱情而誠懇的幫助。使整個課堂教學(xué)活動好、 中、差各個層次的學(xué)生都能勤奮努力，積極開展思維活動，教師能夠 圍繞教學(xué)內(nèi)容運用多種方式調(diào)動學(xué)生的情緒， 學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容津津津 有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。

其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點，形成鼓勵學(xué)生提問、 陳述的課堂氛圍；高度評價和鼓勵學(xué)生的積極參與，建立師生之間的 相互合作關(guān)系，從而達到學(xué)生積極參與課堂討論的目的。

最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的個 性，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能 “親其師，信其道” 。

4、重視物理實驗教學(xué) 物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強調(diào)“要學(xué)好物理，就 要認真做實驗，敢于動手，勤于動手” ，結(jié)合中學(xué)生好動的身心特點， 多給學(xué)生動手的機會，讓學(xué)生在實際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂趣。新 教材上的演示實驗、探究實驗、課外小實驗較原教材多很多，做好這 些實驗，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實際問題，既能清楚地 引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為一名具有課堂改革意識的教師，我還要不斷提高自己的教 學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，爭取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學(xué)物理教師。初中物理教學(xué)心得體會初中物理新課程標準：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該 注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從 生活走向物理，從物理走向社會的認識過程。

首先，教師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知 識的傳授，強調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標下教師要改變學(xué)科的教育觀，始 終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動的主體” ，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培 養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生通過不斷地設(shè)疑， 不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會在生活 中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律， 為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識打下堅 實的基礎(chǔ)。

其次，教師教學(xué)中要“敢放” “能收” 。新課標下要充分發(fā)揮教師 的指導(dǎo)作用， 就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說， 結(jié)論是早就有的。

之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想 觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生 的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬 不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

再次，學(xué)生實驗及有趣的小實驗，也是現(xiàn)實生活的一部分。物理 教材中有許多學(xué)生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學(xué)生在分 工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律 相聯(lián)系的感性認識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。激發(fā)學(xué)生探究新知識的積 極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動有趣的方式呈現(xiàn)出來，可以充分調(diào) 動學(xué)生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富 有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理 科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理 知識的實用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過程，讓 學(xué)生感悟到實際生活中的物理的奇妙和規(guī)律， 從而激發(fā)學(xué)生勇于探索 科學(xué)知識的最大潛能，真正實現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。新課標下的初中物理教學(xué)（教育心得）新課標下初中物理教學(xué)基本理念， 轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理 傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識的傳授， 使學(xué)生將精力陷于知識點的學(xué)習(xí) 和解題中，對技能、物理過程和方法則關(guān)注的較少或落實不夠。根據(jù) 新課程標準的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動 的主體” 這一觀念， 堅持這一觀念， 才能切實關(guān)注學(xué)生的 “個體差異” 。

重視對學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識以及科學(xué)精神的 培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí) 慣。

通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象， 探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實踐能力。

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