【中學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】

初中物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)無(wú)為縣洪巷中心學(xué)校：徐小松我自 1995 年于巢湖師專(zhuān)物理系畢業(yè)參加工作至今，一直從事 初中物理的教學(xué)工作，教過(guò)我縣所有使用過(guò)的物理教材。如何激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物 理?如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？如何進(jìn)行初中物理的總復(fù)習(xí)?初中物 理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的 “教” 轉(zhuǎn)到學(xué)生的 “學(xué)” 上來(lái)， 從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我多年來(lái)一 直在探索的問(wèn)題?，F(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)體會(huì)介紹如下

一、抓好物理學(xué)科的入門(mén)教育。

物理課是初二年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái) 說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這 種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化， “熱”的時(shí)間 是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂 課。比如象通過(guò)演示“三棱鏡分解白光”“紙盒燒開(kāi)水”“被紙片封 、 、 閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)” 等操作簡(jiǎn)單、 現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)， 引起學(xué)生的疑問(wèn)，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見(jiàn)、摸 得著的現(xiàn)象，如

“插入水中的筷子會(huì)彎折”“同樣是電，通入不同 、 的用電器會(huì)產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物 理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下良好的開(kāi)端。

二、注重物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。 初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科， 每一個(gè)概念和規(guī) 律、 公式， 都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。

物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、 實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集 中起來(lái)加以概括而形成的。

所以在物理新授課實(shí)驗(yàn)中， 我真正體驗(yàn)到， 新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互 溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)， 充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息 的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作 的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放， 教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。

在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向 來(lái)做的

1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè) 演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗 的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的 濕度， 器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。

例如碰到陰天、 雨天， 早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大） ，實(shí)驗(yàn) 的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕 度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠 棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照 射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢 布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中 可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí) 驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服， 對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給 學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢 復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察 這一過(guò)程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電 與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié) 中， 我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì) 是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光， 于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體一定 都是導(dǎo)體嗎？ （是） 又指著那堆絕緣體問(wèn)

這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？ 馬 上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光 而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買(mǎi)的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光 二極管被作為各種用電器的指示燈， 學(xué)生很容易理解只要很小的電流 就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出 了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí) 驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大 都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度的好辦法。

三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo) 入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的 普通話、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無(wú)不影響著探 究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自 由組合成小組，形成開(kāi)放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受 約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。我在 授《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》課時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉 的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。

在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過(guò)仔細(xì)的觀察、身體 的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì) 物體發(fā)聲的原理。再者多采用對(duì)比教學(xué)，歸類(lèi)教學(xué)，使學(xué)生即能夠更 好地掌握新知識(shí)又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)， 更好地掌握物理知識(shí)之間的聯(lián)系 和區(qū)別。

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。

增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情 境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸 引住學(xué)生， 并快速地將師生的情感融合在一起， 從而放飛學(xué)生的思維， 讓學(xué)生主動(dòng)地、 全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。

所以在新課的教學(xué)中， 采用以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，即可以幫助學(xué)生更系統(tǒng)，更全面地掌握基 礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 方法，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。

四、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理 學(xué)科解決問(wèn)題的方法。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教 師若指導(dǎo)過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究； 另一方面，若教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú) 章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，兩者仿佛形成了一個(gè)“解不 開(kāi)”的“結(jié)” 。如何處理教師指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何 在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對(duì)這 些問(wèn)題，我們展開(kāi)“課題”研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻 關(guān)，初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探 究，逐步深入” 。先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn) 題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。

從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成 一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相 關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新 課， “簡(jiǎn)閱課文” “查詢資料” “自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂上沒(méi) 有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心 得”等；對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī) 出現(xiàn)的課堂情況，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于 學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成， 也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷 地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng) 中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué) 生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí) 驗(yàn)步驟” 。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無(wú)措等 現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教 學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性” 。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是 學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙” ，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常困難，因此而產(chǎn)生 為難情緒。對(duì)于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性” ， 降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后“開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查” ，及時(shí)地溝 通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。

幫助學(xué)生逐步提高思維能力。

初中物理教材中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的章節(jié) 介紹物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。

但又可以說(shuō)整本教科書(shū)都在講述物理學(xué)科 解決問(wèn)題的方法。因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按 物理學(xué)科解決問(wèn)題的步驟在進(jìn)行。

即一般是先提出問(wèn)題再通過(guò)實(shí)驗(yàn)研 究、觀察、分析、概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。在教學(xué)中通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué) 習(xí)， 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法， 體會(huì)物理概念和規(guī)律的發(fā)展過(guò)程， 體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和提高 自己解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

五、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋” 。正如控制論創(chuàng)始人維納 說(shuō)

“有效行為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定 目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。

”通過(guò)反饋信息來(lái)了 解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。

所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中， 除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反 饋信息外，還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做到按時(shí)、 按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生 學(xué)習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、 掌握情況及學(xué)習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析， 尋找存在不足的 原因。教師做好統(tǒng)計(jì)工作，找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法， 及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立即查漏補(bǔ)缺。這樣才能使實(shí)際掌握 情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓 勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這樣才能 充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 做到大面積地有質(zhì)有量地提高 學(xué)習(xí)成績(jī)。

六、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法。

初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不 要死記硬背絕對(duì)不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上 進(jìn)行記憶。根據(jù)艾賓浩斯的記憶曲線的規(guī)律，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的 要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽(tīng)講，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，課后留出幾分鐘的時(shí) 間進(jìn)行記憶。

上午的課， 中午要重溫一遍， 下午的課傍晚要重溫一遍， 作業(yè)前要重溫一遍。

睡前再一遍， 每周要對(duì)本周的知識(shí)進(jìn)行一次回顧， 再以后是一個(gè)月， 三個(gè)月。

這樣學(xué)到的知識(shí)基本上在大腦里扎下了根， 想忘記都很難。

記憶時(shí)要注意找規(guī)律、 找特點(diǎn)， 要準(zhǔn)確記住各種定義， 定律的文字表達(dá)和各種物理量的單位， 這有利于幫助學(xué)生形成物理文 字，語(yǔ)言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū) 別就是，公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位，在記憶物理表達(dá)式時(shí)， 一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。

總之， 物理學(xué)課的教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)理念， 大膽改革， 勇于突破， 善于創(chuàng)新，以負(fù)責(zé)的精神，務(wù)實(shí)的作風(fēng)，高昂的姿態(tài)，投身到素質(zhì)教 育的熔爐中去；不斷探索出新的教學(xué)方法，開(kāi)拓新的教育之路，為培 養(yǎng)新世紀(jì)高層次的創(chuàng)新型人才，打下深厚廣泛的基礎(chǔ)。以上是我在十 五年來(lái)從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)， 還有許多問(wèn)題需要今后 進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。2010 年 9 月 25 日

【中學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】

初中物理教學(xué)心得體會(huì)如何發(fā)揮學(xué)生的最大潛能學(xué)好物理?如何進(jìn)行初中物理的總復(fù)習(xí)? 初中物理教學(xué)中如何把教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)由教師的 “教” 轉(zhuǎn)到學(xué)生的 “學(xué)” 上來(lái)，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，突出學(xué)生的主體作用呢?是我一 直在探索的問(wèn)題?，F(xiàn)將我工作的點(diǎn)滴體會(huì)介紹如下

一、抓好入門(mén)教育 物理課是初二年級(jí)的一門(mén)新學(xué)科，這對(duì)剛接觸這門(mén)課的學(xué)生來(lái) 說(shuō)，往往有一種新鮮感。許多學(xué)生對(duì)此學(xué)科表現(xiàn)出極大的興趣，但這 種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時(shí)深化，“熱”的時(shí)間 是短暫的。這就要求教師在上序言課時(shí)，認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一堂 課。使學(xué)生一接觸物理就感覺(jué)到學(xué)物理有趣，為今后的奮發(fā)學(xué)習(xí)打下 良好的開(kāi)端。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué) 初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī) 律、 公式， 都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。

物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、 實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集 中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到， 新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互 溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。

三、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入 尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普 通話、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無(wú)不影響著探究 教學(xué)的氣氛和效果。 四、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。通過(guò)反饋信息來(lái)了解已 設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以 我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中， 除了注意來(lái)自學(xué)生方面各式各樣的反饋信 息外， 還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。

堅(jiān)持做到按時(shí)、 按量、 按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué)習(xí)狀 況和掌握知識(shí)的程度。

五、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法 初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不 要死記硬背絕對(duì)不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上 進(jìn)行記憶。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記住各種定義，定 律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文 字，語(yǔ)言的表達(dá)能力。物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū) 別就是，公式的每一項(xiàng)都有物理意義和單位，在記憶物理表達(dá)式時(shí)， 一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。

以上是我從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)， 還有許多問(wèn)題需要今后 進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)陳昌寶 2012 年 1 月 9 日

【中學(xué)物理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個(gè)概念和規(guī) 律、 公式， 都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)得出。

物理概念和規(guī)律是在大量的觀察、 實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集 中起來(lái)加以概括而形成的。所以在物理新課實(shí)驗(yàn)中，我真正體驗(yàn)到， 新課程強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互 溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)， 充分體現(xiàn)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息 的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作 的能力。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放， 教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。

在物理實(shí)驗(yàn)課上我是從以下幾方向 來(lái)做的

1、確保所做的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個(gè) 演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)成敗 的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實(shí)驗(yàn)中空氣的 濕度， 器材的干燥程度是實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵因素。

例如碰到陰天、 雨天， 早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時(shí)的空氣濕度較大） ，實(shí)驗(yàn) 的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時(shí)，空氣的濕 度是否會(huì)影響實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、橡膠 棒、驗(yàn)電器等實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強(qiáng)光照 射或者用電爐烘烤。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢 布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個(gè)實(shí)驗(yàn)中 可以把它們綁在木棒上進(jìn)行摩擦。排除了這些因素對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，實(shí) 驗(yàn)的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服， 對(duì)于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、利用課件把一些不易觀察到的物理現(xiàn)象或是物理過(guò)程展現(xiàn)給 學(xué)生看。例如：動(dòng)能和彈性勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，由于發(fā)生彈性形變和恢 復(fù)形變的時(shí)間非常短，學(xué)生不易觀察，課件就能夠讓學(xué)生較好地觀察 這一過(guò)程。再比如：日食、月食的成因，分子的運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)體容易導(dǎo)電 與絕緣體不容易導(dǎo)電的原因等都可以通過(guò)課件起到很好的教學(xué)效果。

3、充分利用身邊的材料改進(jìn)實(shí)驗(yàn)。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié) 中， 我先是讓學(xué)生思考設(shè)計(jì)一個(gè)電路來(lái)檢測(cè)哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì) 是絕緣體，當(dāng)檢測(cè)到水、人體、鉛筆芯（較長(zhǎng)的）時(shí)，小燈泡不發(fā)光， 于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問(wèn)：這些物體一定 都是導(dǎo)體嗎？ （是） 又指著那堆絕緣體問(wèn)

這里面一定都不能導(dǎo)電嗎？ 馬 上就有學(xué)生說(shuō)：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會(huì)發(fā)光 而已。此時(shí)我就給學(xué)生介紹了我自己去買(mǎi)的發(fā)光二極管的特點(diǎn)，發(fā)光 二極管被作為各種用電器的指示燈， 學(xué)生很容易理解只要很小的電流 就可以使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測(cè)了一遍，學(xué)生自己得出 了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會(huì)到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

4、努力提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的可見(jiàn)度。例如：在演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，升高實(shí) 驗(yàn)臺(tái)，實(shí)物投影儀的利用，利用一些手段把微小的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行放大 都是提高實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可見(jiàn)度的好辦法。物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)心得 科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)，是初中物理教學(xué)學(xué)生獲取知識(shí)的 重要途徑，現(xiàn)就自己實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

1、創(chuàng)設(shè)情境，注重讓用學(xué)生已學(xué)的知識(shí)導(dǎo)入學(xué)習(xí)新知識(shí)。

合理的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純正的普通話、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種 教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無(wú)不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破 傳統(tǒng)教室的課桌布局，學(xué)生自由組合成小組，形成開(kāi)放性結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流 合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。

教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境 中，學(xué)生們滿懷興趣地通過(guò)仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親 身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。再者多采用對(duì)比教學(xué)，歸類(lèi) 教學(xué)， 使學(xué)生即能夠更好地掌握新知識(shí)又能夠復(fù)習(xí)舊知識(shí)，更好地掌握物理知識(shí) 之間的聯(lián)系和區(qū)別。

培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中， 辨別事物間更加細(xì)微的差異的能力。

增進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo) 入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將 師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn) 科學(xué)探究中來(lái)。所以在新課的教學(xué)中，采用以舊導(dǎo)新，新舊對(duì)比，即可以幫助學(xué) 生更系統(tǒng)，更全面地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又能夠節(jié)省時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果，同 時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)能力也是一個(gè)很好的提高和培養(yǎng)。

2、教師應(yīng)循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)和總結(jié)物理學(xué)科解決問(wèn) 題的方法。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過(guò)度， 則學(xué)生無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師若指導(dǎo)不 到位， 學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無(wú)章， 盲目無(wú)序， 從而無(wú)法完成學(xué)習(xí)任務(wù)， 兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結(jié)” 。如何處理教師指導(dǎo)和開(kāi)放式教學(xué)之間 的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針 對(duì)這些問(wèn)題，我們展開(kāi)“課題”研究，在一線不斷的教學(xué)嘗試中，集體攻關(guān)，初 步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入” 。

先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題， 再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn) 題。

從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究 過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外。比如：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布 置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課， “簡(jiǎn)閱課文” “查詢資料” “自制自帶實(shí)驗(yàn)器具”等，將課堂 上沒(méi)有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報(bào)告”和“學(xué)習(xí)心得”等； 對(duì)教師而言，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課 后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成， 也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中讓 學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探 究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的 “實(shí)驗(yàn)步驟” 。要有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無(wú)措等現(xiàn)象的 發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概 念的嚴(yán)整性” 。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙” ，大多 數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得非常困難， 因此而產(chǎn)生為難情緒。對(duì)于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中 “淡化概念的嚴(yán)整性” 降低探究學(xué)習(xí)的難度。

， 最后教學(xué)結(jié)束后 “開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查” ， 及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。

3、幫助學(xué)生逐步提高思維能力。初中物理教材中并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的章節(jié)介紹物 理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。但又可以說(shuō)整本教科書(shū)都在講述物理學(xué)科解決問(wèn)題的方法。

因?yàn)榻滩脑谥v述物理概念、定律、公式時(shí)，就是按物理學(xué)科解決問(wèn)題的步驟在進(jìn) 行。

即一般是先提出問(wèn)題再通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究、 觀察、 分析、 概括總結(jié)等步驟進(jìn)行的。

在教學(xué)中通過(guò)對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)， 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)物理的方法，體會(huì)物理概念和規(guī) 律的發(fā)展過(guò)程，體會(huì)前人的思維成果，在學(xué)習(xí)繼承前人思維成果的同時(shí)，鍛煉和 提高自己解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

4、加強(qiáng)信息反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋” 。正如控制論創(chuàng)始人維納說(shuō)

“有效行 為必須由某種反饋過(guò)程來(lái)提供信息，看它是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，最簡(jiǎn)單的反饋是檢 驗(yàn)任務(wù)的成功或失敗。

”通過(guò)反饋信息來(lái)了解已設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容與預(yù)期目的是否 符合，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和掌握。所以我在每個(gè)階段復(fù)習(xí)教學(xué)中，除了注意來(lái)自學(xué) 生方面各式各樣的反饋信息外， 還特別重視每次測(cè)驗(yàn)和考試的信息反饋。堅(jiān)持做 到按時(shí)、按量、按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)分析試卷，評(píng)價(jià)試卷，并注意各層次的學(xué)生學(xué) 習(xí)狀況和掌握知識(shí)的程度。要求學(xué)生對(duì)測(cè)驗(yàn)情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)、面、掌握情況及學(xué) 習(xí)上的主觀因素和客觀因素進(jìn)行分析， 尋找存在不足的原因。

教師做好統(tǒng)計(jì)工作， 找出教學(xué)上的弱點(diǎn)進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，對(duì)不足之處立即查 漏補(bǔ)缺。

這樣才能使實(shí)際掌握情況與預(yù)訂的教學(xué)目標(biāo)更吻合，尤其要對(duì)后進(jìn)生加 強(qiáng)輔導(dǎo)、關(guān)心、鼓勵(lì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)他們，哪怕是一點(diǎn)滴的進(jìn)步，充分肯定他們。這 樣才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 做到大面積地有質(zhì)有量地提高學(xué)習(xí) 成績(jī)。

5、指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法 初中物理雖然需要注意培養(yǎng)思維能力，但同時(shí)也要重視記憶，不要死記硬背 絕對(duì)不是不要記，不要背，而是更加強(qiáng)調(diào)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。根據(jù)艾賓浩 斯的記憶曲線的規(guī)律，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了如下的要求：每節(jié)課要認(rèn)真聽(tīng)講，加強(qiáng)對(duì) 知識(shí)的理解，課后留出幾分鐘的時(shí)間進(jìn)行記憶。上午的課，中午要重溫一遍，下 午的課傍晚要重溫一遍，作業(yè)前要重溫一遍。睡前再一遍，每周要對(duì)本周的知識(shí) 進(jìn)行一次回顧，再以后是一個(gè)月，三個(gè)月。這樣學(xué)到的知識(shí)基本上在大腦里扎下 了根，想忘記都很難。記憶時(shí)要注意找規(guī)律、找特點(diǎn)，要準(zhǔn)確記住各種定義，定 律的文字表達(dá)和各種物理量的單位，這有利于幫助學(xué)生形成物理文字，語(yǔ)言的表 達(dá)能力。

物理計(jì)算公式與數(shù)學(xué)計(jì)算公式的一個(gè)最大的區(qū)別就是，公式的每一項(xiàng)都 有物理意義和單位，在記憶物理表達(dá)式時(shí)，一定要記住各項(xiàng)的物理意義和單位。

以上是我在本學(xué)期從事物理教學(xué)工作的一點(diǎn)體會(huì)， 還有許多問(wèn)題需要今后進(jìn) 一步的學(xué)習(xí)和總結(jié)。初中物理課堂教學(xué)心得隨著這幾年物理教學(xué)改革的逐漸深入，我對(duì)教學(xué)改革的內(nèi)涵又有了新的認(rèn) 識(shí)。新課改是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、研究精神和自學(xué)能力為目標(biāo)的，是一場(chǎng)教 育觀念的更新，人才培養(yǎng)模式的改變，強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展” ，教學(xué)方 式由被動(dòng)的接受式轉(zhuǎn)為探究性學(xué)習(xí)，自主合作地學(xué)習(xí)。所以，結(jié)合學(xué)校的特點(diǎn)和 本人近幾年的教學(xué)體會(huì)，下面是我對(duì)初中物理教學(xué)研究的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、中小學(xué)教育的過(guò)渡 學(xué)生從小學(xué)升入初中是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期。據(jù)大量調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，有 一半以上的小學(xué)畢業(yè)生剛進(jìn)中學(xué)時(shí)，非常不適應(yīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，多數(shù)學(xué) 生可以逐漸適應(yīng)中學(xué)生活， 但仍有為數(shù)不少的學(xué)生由于中小學(xué)銜接不好而導(dǎo)致學(xué) 業(yè)不良， 由此不能順利地完成初中期間的學(xué)習(xí)任務(wù)。所以我想要改變學(xué)生的學(xué)習(xí) 狀態(tài)，首先要了解過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的特點(diǎn)，然后根據(jù)其特點(diǎn)采取行之有效的方法。

1、過(guò)渡時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn) 剛上初中的學(xué)生， 上進(jìn)心、 好奇心都很強(qiáng)， 對(duì)初中學(xué)習(xí)生活有濃厚的新鮮感。

但同時(shí)會(huì)有這樣的體會(huì)

教師每節(jié)課傳授的知識(shí)量太大，教師授課的方法也不同 于先前的教師，似乎講得太快了，自己還沒(méi)有完全聽(tīng)明白，教師已經(jīng)轉(zhuǎn)向別的內(nèi) 容。因此，學(xué)生感到教材難度大，新內(nèi)容多，學(xué)習(xí)速度快。而且孩子入學(xué)年齡提 前， 獨(dú)生子女增多， 家長(zhǎng)在孩子入學(xué)后既怕孩子跟不上課程， 又怕孩子超荷負(fù)重， 心理壓力大，因此在小學(xué)階段，家長(zhǎng)采取陪讀等多種多樣的輔導(dǎo)方法。但孩子進(jìn) 入中學(xué)后，隨著各門(mén)功課知識(shí)的加深，部分家長(zhǎng)已無(wú)力給孩子詳細(xì)講解，也不打 算與孩子一起學(xué)下去，因此，通常只采取督促的方式。而這個(gè)年齡的孩子不像小 學(xué)生那樣聽(tīng)話， 也不像高中生那樣懂事， 正處在不太好管的階段， 他們渴望獨(dú)立， 最煩的就是家長(zhǎng)過(guò)多的督促，因而得不到實(shí)質(zhì)性的幫助。

2、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)采取的方法 首先我們應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生做好心理準(zhǔn)備這一環(huán)。剛 剛?cè)雽W(xué)的初中生， 都相信自己有能力學(xué)好，而一旦發(fā)現(xiàn)中學(xué)的學(xué)習(xí)生活和自己想 象的并不一致時(shí)，便會(huì)垂頭喪氣，就容易發(fā)生心理問(wèn)題。因此，新生入學(xué)后我們 要有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行適應(yīng)環(huán)境和面對(duì)挫折的心理學(xué)教育， 并適當(dāng)?shù)慕o予他們幫 助。

其次， 正確認(rèn)識(shí)從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡時(shí)期班級(jí)管理的重要性。班級(jí)管理是整個(gè) 教育教學(xué)工作中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。抓好過(guò)渡時(shí)期的班級(jí)管理能縮短新生的適應(yīng)過(guò)程， 使學(xué)生盡快適應(yīng)中學(xué)的緊張而快節(jié)奏的學(xué)習(xí)和生活特點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā) 展，對(duì)于學(xué)校整體工作都會(huì)產(chǎn)生良好的影響。

最后， 我們要在教法和學(xué)法上完成小學(xué)向初中的過(guò)渡。小學(xué)教師在教學(xué)中要 注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生多思考，為學(xué)生中學(xué)的學(xué)習(xí) 搭好階梯。

中學(xué)教師在教法上應(yīng)適當(dāng)保留一些小學(xué)的教法，逐步減少機(jī)械記憶的 含量， 增大理解記憶的比重。

教師在授課時(shí)， 要努力把抽象的內(nèi)容講得形象具體， 并且有趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，開(kāi)展形式多樣的比、學(xué)、趕、幫、 超活動(dòng)，讓學(xué)生自己確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)學(xué)習(xí)競(jìng)賽互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使不同 層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

當(dāng)然，學(xué)生從小學(xué)向中學(xué)過(guò)渡光靠教師的努力是不夠的，還需要有家庭、社 會(huì)的配合。作為教師要多了解學(xué)生實(shí)際，分析過(guò)渡時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)，給學(xué)生 創(chuàng)造順利完成中小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)渡的條件，使學(xué)生盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，更好地 完成初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。 二、中學(xué)物理課堂教學(xué)的研究 1、抓好入門(mén)教育 物理課對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生而言是一門(mén)新學(xué)科， 學(xué)生剛拿到教材后有一種新 奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時(shí)深化， “熱”會(huì)馬上消失。所以第一節(jié) 的教學(xué)十分重要，我們要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好第一節(jié)課。比如通過(guò)演示“停止沸 騰的水，澆上冷水后又重新沸騰”“倒臵漏斗中的乒乓球不會(huì)掉下來(lái)”“被紙片 、 、 封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會(huì)流出來(lái)”等實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)物理的熱情 2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì) 新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序重新安排切合學(xué)生實(shí) 際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設(shè)疑，對(duì)學(xué)生有很大吸引力。很容易激發(fā) 學(xué)生的興趣。

只要教師能充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用， 就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生生活?yuàn)W秘欲望的目的。

3、課堂教學(xué)氛圍和諧、熱烈 教育心理學(xué)研究表明

在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一種師生關(guān)系密 切，感情融洽，平等合作的和諧、愉悅的人際關(guān)系，將有利于學(xué)生課堂參與的積 極性和學(xué)習(xí)效率的提高。如何來(lái)創(chuàng)設(shè)這種愉悅的氛圍呢？ 首先，我們要相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣；相信每一個(gè)學(xué) 生都能成長(zhǎng)為有用的人。對(duì)因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的學(xué)生，教師要給予同情，給予 熱情而誠(chéng)懇的幫助。使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)好、中、差各個(gè)層次的學(xué)生都能勤奮努 力，積極開(kāi)展思維活動(dòng)，教師能夠圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒， 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容津津津有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。

其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，形成鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、陳述的課堂 氛圍；高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，建立師生之間的相互合作關(guān)系，從而達(dá) 到學(xué)生積極參與課堂討論的目的。

最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，建 立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能 “親其師，信其道” 。

4、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就要認(rèn)真做實(shí) 驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手” ，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)，多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。新教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課 外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多，做好這些實(shí)驗(yàn)，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些 實(shí)際問(wèn)題，既能清楚地引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之， 作為一名具有課堂改革意識(shí)的教師，我還要不斷提高自己的教學(xué)素質(zhì) 和業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學(xué)物理教師。初中物理教育心得體會(huì)在初中物理教學(xué)中， 應(yīng)有意識(shí)地在課堂內(nèi)外對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)于 學(xué)習(xí)程度不同，甚至相差很多的學(xué)生都有一定收益。心理素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生來(lái) 說(shuō)要達(dá)到的目的是：自覺(jué)〃果斷〃堅(jiān)韌〃自制。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，必須把所要達(dá)到 的目的始終貫穿在教學(xué)過(guò)程中。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、果斷性與自信心。

要使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理有一定的自覺(jué)性，首先要引導(dǎo)他們對(duì)物理產(chǎn)生興趣，產(chǎn) 生好奇心和求知欲。

興趣來(lái)源于生產(chǎn)生活中所需的物理知識(shí)，教師在授課過(guò)程中 要有意暗示，善于把周?chē)氖挛锛盎顒?dòng)與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。

教師要根據(jù)學(xué)生 的心理特點(diǎn)，把學(xué)生注意聽(tīng)課的最 優(yōu)時(shí)間指向重點(diǎn)的環(huán)節(jié)上， 把注意的指向性比較長(zhǎng)久地保持在教師的講述上，集 中于教師的講述中， 從而抑制與聽(tīng)課無(wú)關(guān)的活動(dòng)，使授課活動(dòng)能有清晰的反映和 體現(xiàn)。這就要求教師根據(jù)學(xué)生的情況、授課時(shí)間等因素而及時(shí)調(diào)整，這并不難做 到。立足于大部分的學(xué)生，引導(dǎo)他 們注意各種生活中的現(xiàn)象， 針對(duì)這些現(xiàn)象， 用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解釋現(xiàn)象發(fā)生的原因。

在不降低要求的情況下，以淺顯、形象的比喻對(duì)理論進(jìn)行解釋?zhuān)@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是 容易接受的，也容易把知識(shí)從模糊認(rèn)識(shí)向清晰認(rèn)識(shí)過(guò)渡。

二、培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌精神和自制力 中學(xué)物理教學(xué)，是一個(gè)不斷增加概念、判斷和推理的過(guò)程，如何以這些形式 去理解物理學(xué)習(xí)中的各種客觀規(guī)律，由表及里，從初中的表面現(xiàn)象到高中的本質(zhì) 特征及內(nèi)在聯(lián)系， 這本身就是教與學(xué)雙方都得努力才能達(dá)到的。

在課堂教學(xué)中， 物理概念的形成，單靠教師的灌 輸， 通過(guò)強(qiáng)制記憶， 是可以達(dá)到記憶的目的。

但這只是單純的記住， 掌握和應(yīng)用， 不能根據(jù)自己的理解，用自己的話把概念表達(dá)清楚。我在教學(xué)中，注意訓(xùn)練學(xué)生 的書(shū)面和口頭表達(dá)能力，特別是口頭表達(dá)，多問(wèn)幾個(gè)為什么，在學(xué)生的解答中， 了解掌握知識(shí)的深廣度，訓(xùn)練快 速敏捷反應(yīng)的能力。

我通過(guò)實(shí)踐，我有幾點(diǎn)體會(huì)

（一） 、啟發(fā)性教學(xué)，獎(jiǎng)勵(lì)式授課 在課堂教學(xué)中，充分利用 45 分鐘，使這 45 分鐘高質(zhì)量高效率

1、指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)新章節(jié)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)好物理的起點(diǎn)，首先通讀全文找 出重點(diǎn)，用紅筆將重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并將這些重點(diǎn)記在預(yù)習(xí)本上。其次，尋找疑點(diǎn)也 是預(yù)習(xí)的精華，是經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，依然尋找不到解答的知識(shí)點(diǎn)，將這些疑點(diǎn)都寫(xiě) 在疑點(diǎn)本上，并用紅筆勾畫(huà)出，作為標(biāo)記，上課要注意聽(tīng)。再者，將預(yù)習(xí)到的知 識(shí)和后面的小試驗(yàn)小制作聯(lián)系起來(lái)，如果能做， 自己做一做，鍛煉自己的動(dòng)手與動(dòng)腦、邏輯思維、判斷能力。最后，做一下預(yù)習(xí) 反饋，將本、書(shū)合上，分析這一章節(jié)講了什么，頭腦中要有一個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并和 相應(yīng)的習(xí)題做一下對(duì)照，看一看自己是否能解答。

（用鉛筆寫(xiě)） 2 、 授課過(guò)程以教師起主導(dǎo)作用， 學(xué)生起主體作用為主線， 以教與學(xué)為重點(diǎn)， 貫穿整個(gè)課堂。讓學(xué)生變被動(dòng)接受和管理為主動(dòng)參與，實(shí)行導(dǎo)向、導(dǎo)航、導(dǎo)演、 引導(dǎo)、指導(dǎo)、輔導(dǎo)，領(lǐng)著學(xué)生走向知識(shí)，而不是領(lǐng)著知識(shí)走向?qū)W生。激發(fā)學(xué)生創(chuàng) 造的潛能，而不是單純品嘗前人 創(chuàng)造的成果。教學(xué)中首先注意引入方式，啟發(fā)式、實(shí)物式、對(duì)比式，或是兼而有 之。講述中善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。如在講蒸發(fā) 時(shí)，首先將一塊濕布在黑板一側(cè)抹一下，然后對(duì)同學(xué)們講，一會(huì)兒會(huì)有什么現(xiàn)象 發(fā)生？“干了”同學(xué)們異口同聲， 繼而引出啟發(fā)。其次，注重和實(shí)際相結(jié)合。日常生活中的現(xiàn)象學(xué)生都易接受，也 易理解，關(guān)鍵是要分析清楚。在教學(xué)過(guò)程中注意循序漸進(jìn)，不能好高騖遠(yuǎn)，要觸 動(dòng)他們心中的那根向上的弦， 使他們也能彈奏出美麗的明天。問(wèn)與答是反饋知識(shí) 最直接的檢測(cè)措施。答對(duì)者，統(tǒng)計(jì)數(shù)，達(dá)到一定次數(shù)時(shí)，獎(jiǎng)勵(lì)他們一道題，或一 個(gè)小小的禮物，或帶他們搞一些小試驗(yàn)、小制 作。目的是抓住他們愛(ài)動(dòng)手的特點(diǎn)，使他們能得到有利的發(fā)展。

（二） 、層次性、漸進(jìn)性提問(wèn)和追問(wèn) 提問(wèn)的技巧對(duì)于物理學(xué)教育來(lái)說(shuō)，也是不可缺少的。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)差的 學(xué)生，如果提問(wèn)比較難或太容易，他會(huì)覺(jué)得是在故意羞辱他。因此，提問(wèn)的同時(shí) 應(yīng)掌握一個(gè)度。

（三） 、贊許式評(píng)價(jià) 無(wú)論在哪些方面，盡量去挖掘?qū)W生們身上的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心，并給以 贊許式的肯定。

“優(yōu)點(diǎn)單”就是一個(gè)很好的措施，使每個(gè)學(xué)生看到了老師與身邊 同學(xué)的評(píng)價(jià)， 自己恍然大悟， 原來(lái)自己還有這么多本事沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)， 我也能行。

其中同學(xué)們對(duì)一位學(xué)習(xí)特別差、 紀(jì)律特別差的學(xué)生的意見(jiàn)至今記憶猶新， “學(xué)習(xí)成績(jī)差，不一定代表你笨、沒(méi)有 創(chuàng)造力。記得嗎？1 千米=1000 米，你不就回答對(duì)了嗎。正是這簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，贊 許式的肯定使他們的成績(jī)突飛猛進(jìn)。

總之，在課堂內(nèi)外，學(xué)生的心理素質(zhì)培養(yǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)物理來(lái)說(shuō)，在“看、聽(tīng)、 做、想、練”這幾個(gè)方面的交替活動(dòng)中，教與學(xué)雙方都能得到一定提高。初中物理課堂教學(xué)心得事物理教學(xué)幾年，發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)不會(huì)學(xué)物理，怕學(xué)物理。他們 老是感覺(jué)到物理難，我也常常感覺(jué)力不從心，覺(jué)得累。我常想，面對(duì) 這樣的生源，怎樣盡可能的教好物理，教會(huì)學(xué)生呢？下面我就物理學(xué) 科談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1、抓好入門(mén)教育 物理課對(duì)于初二年級(jí)的學(xué)生而言是一門(mén)新學(xué)科，學(xué)生剛拿到教材 后有一種新奇感，但這種新奇感是短暫的，如不及時(shí)深化， “熱”會(huì) 馬上消失。所以第一節(jié)的教學(xué)十分重要，我們要認(rèn)真設(shè)計(jì)教案，上好 第一節(jié)課。比如通過(guò)演示“停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰” 、 “倒置漏斗中的乒乓球不會(huì)掉下來(lái)” 、 “被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中 的水不會(huì)流出來(lái)”等實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的 熱情 2、充分利用新教材的資源優(yōu)勢(shì)，因材施教 新教材圖文并茂、生動(dòng)活潑、編排形式新穎；內(nèi)容順序重新安排 切合學(xué)生實(shí)際；課題的引入與生活聯(lián)系緊密，處處設(shè)疑，對(duì)學(xué)生有很 大吸引力。很容易激發(fā)學(xué)生的興趣。只要教師能充分利用新教材的資 源優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，就能比較容易達(dá)到既提高學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，又激發(fā)學(xué)生生活?yuàn)W秘欲望的目的。

物理有很多的基本概念、規(guī)律、定律、定理，每一個(gè)都很重要，我們 是在做題的過(guò)程中慢慢掌握并加以應(yīng)用的?？克烙浻脖常瑢W(xué)習(xí)好的同 學(xué)可以， 但大多數(shù)同學(xué)就不行。

針對(duì)這一情況， 我就利用學(xué)科的特點(diǎn)， 解題時(shí)盡可能多的畫(huà)圖來(lái)講解，并不時(shí)穿插一些俗語(yǔ)。這樣既活躍了 課堂氣氛，又有助于學(xué)生對(duì)題意、規(guī)律、定理的理解。在此基礎(chǔ)上， 我也要求學(xué)生學(xué)會(huì)畫(huà)圖。經(jīng)過(guò)幾年的探索，學(xué)生對(duì)此反響很好，稱(chēng)此 大大提高了解題的正確率，也有利于基本概念、規(guī)律、定律、定理的 掌握。

3、課堂教學(xué)氛圍和諧、熱烈 教育心理學(xué)研究表明：在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師如果能創(chuàng)設(shè)一種 師生關(guān)系密切，感情融洽，平等合作的和諧、愉悅的人際關(guān)系，將有 利于學(xué)生課堂參與的積極性和學(xué)習(xí)效率的提高。

如何來(lái)創(chuàng)設(shè)這種愉悅 的氛圍呢？ 首先，我們要相信每一個(gè)學(xué)生都有自己的天賦、才能、興趣；相 信每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)為有用的人。對(duì)因?qū)W習(xí)差而抬不起頭的學(xué)生， 教師要給予同情，給予熱情而誠(chéng)懇的幫助。使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)好、 中、差各個(gè)層次的學(xué)生都能勤奮努力，積極開(kāi)展思維活動(dòng)，教師能夠 圍繞教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒， 學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容津津津 有味，課堂充滿和諧、活躍的氣氛。

其次，在課堂上創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)，形成鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)、 陳述的課堂氛圍；高度評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生的積極參與，建立師生之間的 相互合作關(guān)系，從而達(dá)到學(xué)生積極參與課堂討論的目的。

最后，我們要重新定位自己的角色，熱愛(ài)自己的學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè) 性，建立良好的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才能 “親其師，信其道” 。

4、重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué) 物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新教材強(qiáng)調(diào)“要學(xué)好物理，就 要認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，敢于動(dòng)手，勤于動(dòng)手” ，結(jié)合中學(xué)生好動(dòng)的身心特點(diǎn)， 多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣。新 教材上的演示實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、課外小實(shí)驗(yàn)較原教材多很多，做好這 些實(shí)驗(yàn)，順利地得出規(guī)律，啟發(fā)學(xué)生解決一些實(shí)際問(wèn)題，既能清楚地 引如概念，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，作為一名具有課堂改革意識(shí)的教師，我還要不斷提高自己的教 學(xué)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，爭(zhēng)取成為一名現(xiàn)代合格而優(yōu)秀的中學(xué)物理教師。初中物理教學(xué)心得體會(huì)初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)：要求在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該 注重科學(xué)知識(shí)的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從 生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

首先，教師要改變學(xué)科的教育觀。物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知 識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始 終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體” ，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培 養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑， 不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活 中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律， 為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān) 實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，教師教學(xué)中要“敢放” “能收” 。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師 的指導(dǎo)作用， 就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)， 結(jié)論是早就有的。

之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想 觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生 的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn) 不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。

再次，學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。物理 教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分 工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律 相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的積 極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào) 動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富 有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理 科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理 知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓 學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律， 從而激發(fā)學(xué)生勇于探索 科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。新課標(biāo)下的初中物理教學(xué)（教育心得）新課標(biāo)下初中物理教學(xué)基本理念， 轉(zhuǎn)變教育觀念和教學(xué)思想物理 傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授， 使學(xué)生將精力陷于知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí) 和解題中，對(duì)技能、物理過(guò)程和方法則關(guān)注的較少或落實(shí)不夠。根據(jù) 新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在教學(xué)中，應(yīng)該始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng) 的主體” 這一觀念， 堅(jiān)持這一觀念， 才能切實(shí)關(guān)注學(xué)生的 “個(gè)體差異” 。

重視對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)精神的 培養(yǎng)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí) 慣。

通過(guò)讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象， 探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律， 培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。

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