教學語言藝術(shù)應當遵循哪些原則，才能有效地促進教學信息的交流、收到令人滿意的教學效果，這是教學語言藝術(shù)在實際運用中必須認真加以解決的問題。為了保證教學語言藝術(shù)恰當?shù)靥幚斫虒W信息輸出與教學信息接收之間的關(guān)系，達到教學信息交流的目的，教師要正確理解認識教學語言藝術(shù)的特征與原則。

第一節(jié)教學語言藝術(shù)的特征

語言，是打開知識寶庫的鑰匙，是接通師生心靈的橋梁，是教師完成歷史使命、履行神圣職責的重要條件和基本手段。教師教學語言修養(yǎng)良好，就會“不是蜜，但它可以粘住一切”，常?？梢允菇虒W藝術(shù)錦上添花，更上一層樓。因此，教師的語言修養(yǎng)直接決定著教學效果和教育質(zhì)量，直接影響到教育事業(yè)的成敗。

教學語言是教師教學的基本功和必要素養(yǎng)，是教學藝術(shù)中的一個基本的和重要的組成部分。許多優(yōu)秀教師，他們的教學之所以能給學生留下終生難忘的美好印象，除了豐富的知識外，純熟、優(yōu)美的口語也是一個重要原因。例如，上海特級教師于漪的許多學生都說：“聽于老師的課，簡直是一種藝術(shù)享受。”魏書生老師的學生也說：“魏老師每堂課都有給我們打開一扇新的通向世界、通向未來的窗口?！边@些評價，均可以說明教師語言的作用和魅力。

蘇霍姆林斯基在談到教師的素養(yǎng)時指出：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率?！眱?yōu)秀的教師語言的魅力就在于它能夠在教學過程中化深奧為淺顯、化抽象為具體、化平淡為神奇，從而激發(fā)起學生學習的興趣，引起學生的注意力和求知欲。優(yōu)秀的教師語言還可以使教師對學生的德育工作顯示出極大的藝術(shù)性，從而產(chǎn)生強大的征服力量，而不是枯燥的說教。

教學語言同其他行業(yè)和職業(yè)所使用的語言相比，有以下一些特征：

對于教師語言的規(guī)范性來說，主要包括以下兩個方面的含義：第一，教師必須運用國家憲法規(guī)定的“全國通用的普通話”。推廣普通話是國家一項重要的語言政策。學校是推廣普通話的前沿陣地，每一位教師都應成為推廣普通話的模范。普通話必須成為教師的職業(yè)語言。如果一位教師只會用方言或土語教學，那么即使他妙語連珠，也算不得規(guī)范化語言。第二，教師的語言在遣詞、造句方面不要有錯誤，盡量避免用詞不當、語句不通、半截話、復義語、顛三倒四等語病。

學生的模仿能力很強，他們不僅跟老師學習文化知識，也跟老師學習規(guī)范語言。在教師語言規(guī)范的潛移默化之下，學生可習得規(guī)范化的語言；反之，教師語言不規(guī)范，則會產(chǎn)生消極的效應，使學生學了不規(guī)范的語言尚不自知。

二、主導性與靈活性相統(tǒng)一

課堂教學中要讓學生學習什么，明白什么，想象什么，以及表達什么，關(guān)鍵在于教師應怎樣利用教學語言進行引導。教學語言主導性的強弱，是教師主導作用發(fā)揮如何的一個重要標志。善于引導學生學習的教學語言總是能溝通師生的情感，撥動學生的心弦，引起學生的共鳴，制造良好的教學氣氛，調(diào)節(jié)教學節(jié)奏的張弛，從而帶領他們進入教學意境。提高教師教學語言的表達水平，是有效控制課堂的基礎條件。有主導性的教學語言是積極的、能動的，它猶如教師留給學生的路標，有一種提示作用，循此可以少走彎路，提高效率，產(chǎn)生吸引人的無窮魅力。這正如列夫．托爾斯泰所說：“我們不僅能夠把思想概念，而且還能夠把最復雜的、色彩最細膩的圖畫用語言表達出來?？梢赃@樣說，在人的大腦里好像有著成千上萬個，也許還是成百萬個鍵子，一個正在講話的人，就好像是用無形的手指在大腦這個鍵盤上彈奏一樣，而講話的人所奏出來的那支交響樂也就在知音者的頭腦里回響起來。”但愿我們每個教師的講臺上用語言彈出的交響樂，能在知音者——學生的頭腦里回響共鳴，收到最佳語言效果。