走上講臺時帶上你的自信：因為你要授課的對象是學(xué)生，而不是下面聽你講課的老師。語速不要太快，那樣容易讓自己緊張，注意你的肢體語言，不要抓頭發(fā)、拽衣角。

教學(xué)過程中你可以自問自答，但是你要有教學(xué)現(xiàn)場感。比如“通過同學(xué)們的討論，我們是不是取得下列共識……”“XXX同學(xué)的回答說出了問題的一個方面，’那么我們從另一角度來思考……”也可以把你的構(gòu)思講出來。比如說你想在這里插個小小的活動，內(nèi)容是怎么樣的，然后想起到怎么樣的效果，你預(yù)想下學(xué)生的反應(yīng)會不會很激烈，為什么激烈等等都可以跟評委說的，因為整個東西代表了你設(shè)計的過程，是你的思路。如果你的思路很清晰并且正確的話，評委會相當(dāng)欣賞的。

在試講過程中，教師必須掌握主控權(quán)，事先要設(shè)計好每一個環(huán)節(jié)，當(dāng)中包括學(xué)生的反映、學(xué)生的回答，以及一些意外事件，然后按照自己的設(shè)想，讓學(xué)生走進(jìn)我設(shè)下的“圈套”，讓學(xué)生一步一步接近我們要達(dá)到的目標(biāo)。

一、掌握主控權(quán)的方法

方法一：對學(xué)生微笑、放電。我們必須時不時接觸大范圍學(xué)生的眼神，當(dāng)四目相接的時候，我們要給以肯定、自信、帶有鼓勵的眼神，讓學(xué)生“怕”的同時“尊重”老師，“聽”的同時“看”老師，這樣學(xué)生會認(rèn)為，老師正在關(guān)注自己，從而跟著老師的思路走。

方法二：巧設(shè)問題。問題設(shè)計除了要考慮本課知識點外，還要考慮學(xué)生的知識水平和閱歷。當(dāng)你的授課對象是重點中學(xué)學(xué)生時，切忌問些幼稚、不帶思考即可回答的問題，一來顯得你沒有水平，二來一些頑皮的學(xué)生偏不說你想要的**。因此，你設(shè)計的問題在考慮到學(xué)生的知識水平的前提下要有一定的思考價值，并最好結(jié)合學(xué)生的實際生活提問，讓學(xué)生有話可說。

方法三：設(shè)計互動環(huán)節(jié)。互動除了老師提問、學(xué)生回答外，還有很多種形式，如小組討論、課堂表演、案例展示等，形式的選擇要根據(jù)授課的內(nèi)容及授課對象而定。值得注意的是，互動環(huán)節(jié)設(shè)計的前提是具有操作性和可行性，防止“形式互動”。一個有效的互動比十個無效的互動都有價值。摸透考官的心理與“陷阱”

一、以書悅?cè)?/P>

即通過課堂板書的整潔、書寫的美觀、字體的規(guī)范、布局合理的魅力來激發(fā)學(xué)生愉悅的情感。板書的整潔是指不隨便在黑板上勾涂，減少寫了擦、擦了寫；書寫美觀是指字跡清楚、勻稱、好看；字體規(guī)范是指不寫錯字、別字、草字；布局合理是指課題、段落、公式位置適宜，字符、序號都要符合要求。目前，寫字跡潦草、讓人難以辨認(rèn)的板書，是大有人在的。造成這種現(xiàn)象的原因，主要有兩點：一是對板書重視不夠，寫字隨意，甚至視蠻野為遒勁，視潦草為瀟灑，視多擦為成熟，視信筆為帥意；二是課沒備熟，未備精，課堂授課緊張，恐不盡意而匆匆涂改，這就很難引起學(xué)生的審美欲望。因此，要使自己的板書以外部的魅力引起學(xué)生的愉悅感，獲得學(xué)生的賞識，教師除了在課堂上做到袖手于前、疾書于、后、落筆無誤、行隨心至外，還要平時重視練好基本功。教師平時在備課和設(shè)計板書時，就要做到“筆畫規(guī)范，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，大小勻稱，布白合理”。二、以言醉人

即用優(yōu)美的課堂語言去陶冶學(xué)生。在課堂教學(xué)中，如果沒有語言的支持：科學(xué)的內(nèi)容，難以講清；深厚的情感，難以寄托；嚴(yán)密的推理，難以傳授。在課堂教學(xué)中，語言應(yīng)做到詞匯豐富、規(guī)范、連貫、得體。規(guī)范，就是要符合語言習(xí)慣，符合現(xiàn)代漢語的語法規(guī)則，符合普通話的語言要求；連貫，是指句與句之間聯(lián)系緊密，語氣貫通；得體，就是合乎語言交際的環(huán)境。同時，要增加語言的文采魅力。三、以技迷人

就是在課堂教學(xué)中，采用一些必要的技巧，揚長避短。課堂教學(xué)，是一種創(chuàng)造性勞動，光靠照本宣科是講不好課的。要講究講課技巧，如果不掌握一定技巧，不僅不能給人以美感，還會破綻百出，而要彌補這些破綻，沒有一定的技巧是不行的。以技迷人除在理論課堂教學(xué)中大有用武之地以外，在實踐性教學(xué)中更能一展風(fēng)采。拿計算機操作來說，要提高學(xué)生的鍵人速度，教師應(yīng)該就操作技巧做出示范。正確的坐姿、基本的指法、準(zhǔn)確的操作、快速的鍵人等操作技巧，學(xué)生對教師的操作技巧感到折服，就會自覺不自覺地去模仿、去練習(xí)。長此以往，學(xué)生的技能水平就會蒸蒸日上，逐漸磨練出鍵指如飛的速度。四、以意喜人

即以創(chuàng)新的意旨、巧妙的構(gòu)思去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。意是課堂教學(xué)的靈魂，好的課堂教學(xué)，必須有好的意旨、巧妙的構(gòu)思。在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生有新異刺激出現(xiàn)，才能在大腦皮層中產(chǎn)生出強烈的興奮，吸引學(xué)生的注意力。課堂教學(xué)，要留意開頭，如果這個地方石破天驚，突出主題，那么整堂課就像高崖瀉水。正因為如此，有經(jīng)驗的教師，導(dǎo)人新課就能做到言簡意明，設(shè)置懸念，催人思索，激發(fā)興趣，它的目的在于給人以清楚明白而又不同凡響的印象，逼出學(xué)生強烈的聽課欲望。在課堂教學(xué)中，只要我們重視書、情、言、意的鍛煉、運用，我們的授課藝術(shù)和教學(xué)效果就會事半功倍。

(《中國教育報》2002年6月3日第3版)