第二節(jié)  教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)的分類(lèi)

教學(xué)目標(biāo)指學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)期結(jié)果或者說(shuō)是預(yù)期的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。一切教學(xué)活動(dòng)都是以教學(xué)目標(biāo)為定向的，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，教師必須明確學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型，即對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分類(lèi)，并以清晰的語(yǔ)言陳述教學(xué)目標(biāo)。

(一)布盧姆的教育目標(biāo)分類(lèi)

布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分成六級(jí)，即知識(shí)(實(shí)質(zhì)指記憶)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)。我國(guó)學(xué)者傾向于將這六級(jí)目標(biāo)概括為兩個(gè)范疇：第一個(gè)范疇為記憶知識(shí)。凡測(cè)驗(yàn)題只要求學(xué)生幾乎按教科書(shū)原樣回憶知識(shí)，則所測(cè)得的是學(xué)生回憶知識(shí)的能力。第二個(gè)范疇為領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用知識(shí)。凡測(cè)試題與學(xué)生原先學(xué)習(xí)的情境有程度不同的變化，則所測(cè)得的是學(xué)生領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用知識(shí)的能力。運(yùn)用又包括簡(jiǎn)單運(yùn)用(相當(dāng)于布盧姆的運(yùn)用)和綜合運(yùn)用(包括布盧姆的分析、綜合和評(píng)價(jià))。

德育的最終目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)“做人”，即成為一個(gè)能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的心理健康的人。要培養(yǎng)個(gè)體健康的人格，最根本的是培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識(shí)(正確的自我觀(guān))、良好的社會(huì)態(tài)度和高尚的道德品質(zhì)、良好的人際關(guān)系。德育目標(biāo)主要包括三個(gè)方面：①自我意識(shí)的培養(yǎng)，包括全面認(rèn)識(shí)自我、正確對(duì)待自我和積極控制自我；②態(tài)度與品德的培養(yǎng)，即培養(yǎng)對(duì)待社會(huì)和他人的積極態(tài)度，具有正確的道德價(jià)值觀(guān)念和良好的道德意志行為；③人際關(guān)系的調(diào)適，即培養(yǎng)學(xué)生正確處理個(gè)人與集體、與他人的關(guān)系，建立和維護(hù)健康的人際環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)的陳述

行為目標(biāo)是用預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)之后將產(chǎn)生的行為變化來(lái)陳述的目標(biāo)，也就是用可觀(guān)察和可測(cè)量的行為來(lái)陳述的目標(biāo)。為了克服傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的含糊性，必須取消用描述內(nèi)部心理狀態(tài)的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述目標(biāo)的方法，代之以用描述行為的術(shù)語(yǔ)來(lái)陳述目標(biāo)。一個(gè)陳述得好的行為目標(biāo)應(yīng)符合三個(gè)條件：一是要說(shuō)明通過(guò)教學(xué)后，學(xué)生能做什么(或會(huì)說(shuō)什么)；二是要規(guī)定學(xué)生的行為產(chǎn)生的條件；三是規(guī)定符合要求的作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。

行為目標(biāo)雖然已蘊(yùn)含了學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但只強(qiáng)調(diào)了行為的結(jié)果而未注意內(nèi)在的心理過(guò)程，教師可能因此只注意學(xué)生表面的行為變化(外在表現(xiàn))，而忽視學(xué)生內(nèi)在的能力與態(tài)度品德方面的變化(內(nèi)在實(shí)質(zhì))，而使教學(xué)誤人歧途。