命題熱點(diǎn)聚焦

從歷年考題看，歷史教材教法部分主要考查考生對(duì)教學(xué)目標(biāo)與原則的理解，考查考生根據(jù)課標(biāo)要求，處理教材、運(yùn)用教法的能力和水平。要求考生能靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法、合理設(shè)計(jì)教案等。

名師講堂  

第一講   歷史教學(xué)的目標(biāo)與原則

一、歷史教學(xué)的目標(biāo)

1．使學(xué)生進(jìn)一步掌握重要的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，理解重要的歷史概念，了解歷史發(fā)展的基本線索，及不同歷史時(shí)期人類(lèi)社會(huì)的基本特征，初步認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展的基本規(guī)律。

2．學(xué)生要能初步形成正確的時(shí)空概念，掌握正確換算歷史公元年代、識(shí)別和使用歷史圖表等技能，具備通過(guò)多種途徑獲取并處理歷史信息的能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的能力、思維能力和分析解決問(wèn)題的能力。

4．通過(guò)歷史教學(xué)，使學(xué)生能初步運(yùn)用唯物史觀對(duì)社會(huì)歷史進(jìn)行觀察與思考，逐步形成正確的歷史意識(shí)；對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和愛(ài)國(guó)主義教育、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和祖國(guó)統(tǒng)一的教育，使學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，樹(shù)立民族的自尊心和自信心，具有建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念和改革開(kāi)放、振興中華的使命感；引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)積極參與國(guó)際活動(dòng)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；使學(xué)生繼承人類(lèi)的傳統(tǒng)美德，初步形成正確的道德觀、人生觀和價(jià)值觀，形成健全的人格，具有符合社會(huì)發(fā)展需要的公民意識(shí)和人文素養(yǎng)。

二、歷史教學(xué)的基本原則

(一)積極性原則

積極性原則，或稱(chēng)自覺(jué)性原則，要求教師能使學(xué)生在積極自覺(jué)的狀態(tài)中接受新的知識(shí)，并在接受新的知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展其智力。在運(yùn)用其他教學(xué)原則以教授知識(shí)的時(shí)候，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力，但是必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自覺(jué)性、積極性為前提。講授歷史，要講得使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，要“引人人勝”，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入歷史，要使所講授的歷史事物、場(chǎng)景、人物等在學(xué)生的思維想象中具體化。同時(shí)，還要把學(xué)生的思維活動(dòng)引導(dǎo)到所講授的歷史問(wèn)題——諸如歷史事物從發(fā)生到結(jié)束的邏輯過(guò)程和因果關(guān)系中來(lái)，為什么會(huì)是這樣的發(fā)展變化，為什么這樣分析判斷，要使學(xué)生和教師的講授一起思考并得出結(jié)論。這是在歷史教學(xué)中運(yùn)用積極性原則的特點(diǎn)。

(四)量力性原則

學(xué)生的年級(jí)高低和年齡特征決定學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和認(rèn)識(shí)能力，而這又是他們接受各科知識(shí)的基礎(chǔ)條件。量力性原則要求教師善于掌握學(xué)生的這些基礎(chǔ)條件，使之從已知的基礎(chǔ)上比較容易地獲得新知。歷史課講授的是過(guò)去的人類(lèi)活動(dòng)，除去學(xué)生已經(jīng)掌握的有關(guān)歷史的知識(shí)可以作為他們的基礎(chǔ)條件之外，學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中所能直接獲得的人類(lèi)社會(huì)各種活動(dòng)的知識(shí)，也可以成為他們理解過(guò)去的歷史知識(shí)的基礎(chǔ)條件。因此，運(yùn)用量力性原則于歷史教學(xué)——衡量學(xué)生的接受能力所涉及的事物是極其廣泛和復(fù)雜的，幾乎劃不出一個(gè)可以局限于其中的范圍來(lái)。例如列入中學(xué)教學(xué)計(jì)劃的各門(mén)課程，這一門(mén)課的知識(shí)不一定成為學(xué)習(xí)另一門(mén)課的基礎(chǔ)條件，但所有各門(mén)課的知識(shí)幾乎都會(huì)成為學(xué)習(xí)歷史課的基礎(chǔ)條件。屬于社會(huì)科學(xué)的各科固不必說(shuō)了，屬于自然科學(xué)的各科，當(dāng)在歷史課上講到歷代工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科技成就時(shí)，也是需要學(xué)生在自然科學(xué)方面已學(xué)得的知識(shí)作為基礎(chǔ)條件的。這是在歷史教學(xué)中運(yùn)用量力性原則的特點(diǎn)。

(五)鞏固性原則

鞏固性原則要求學(xué)生鞏固地掌握所學(xué)的知識(shí)，一是靠記憶，二是靠理解。在歷史課中，當(dāng)然需要以記憶作基礎(chǔ)，例如必須要記住一些重要的年代、地點(diǎn)、人物、事件，這就相應(yīng)地需要采取一些突出目標(biāo)、加深印象、多次重復(fù)、鞏固記憶等的方法。更重要的是在這些記憶的基礎(chǔ)上去進(jìn)行理解，理解史事的本質(zhì)及其因果規(guī)律，越是較復(fù)雜的史事，越是需要在理解上下工夫。而理解了的東西，也就能記憶得更清楚。這就是歷史教學(xué)中運(yùn)用鞏固性原則的特點(diǎn)。