幼兒活動(dòng)心理

幼兒在游戲中表現(xiàn)出哪些心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)?

幼兒在繪畫和泥工、折紙活動(dòng)中表現(xiàn)出哪些心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)?

幼兒在音樂活動(dòng)中表現(xiàn)出哪些心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)?

幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出哪些心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)?

我們在前面各章分析了幼兒心理各個(gè)方面的發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。在實(shí)際生活中，幼兒心理的各個(gè)方面并不是孤立的。本章在前面各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的具體活動(dòng)加以綜合以便幼師生學(xué)會(huì)掌握幼兒在活動(dòng)中，特別是游戲、繪畫和泥工、折紙，以及音樂活動(dòng)和數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出的心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

第一節(jié)  幼兒游戲活動(dòng)心理

上提起游戲，人們總是自然地聯(lián)想起自己的娛樂活動(dòng)，把游戲與生產(chǎn)、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)相區(qū)別。但是，嬰幼兒生活中的游戲并非如此簡單。著名的美國教育家杜威(John Dewey)認(rèn)為，游戲是幼兒生活的一部分，在幼兒階段，“生活即游戲，游戲即生活?！?/P>

游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，是幼兒通過實(shí)際行動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。幼兒心理的發(fā)展，主要是在游戲活動(dòng)中完成的。一、幼兒游戲的發(fā)展

1．想一想，我們可以從心理發(fā)展的哪幾個(gè)角度、把幼兒游戲各分為哪些發(fā)展階段?

2．游戲?qū)τ變盒睦戆l(fā)展的價(jià)值何在?

從心理發(fā)展的角度看，不同年齡的幼兒在游戲中的表現(xiàn)和所用的方式有什么不同呢?

(一)從幼兒社會(huì)性行為的發(fā)展來看，可將幼兒游戲的發(fā)展分成四個(gè)階段，即獨(dú)自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲和合作游戲

1．獨(dú)自游戲

獨(dú)自游戲是指幼兒只會(huì)單獨(dú)地玩，學(xué)步期或其前后的嬰幼兒通常以這種方式進(jìn)行游戲。這階段的嬰幼兒以自我為中心，不大察覺其他人的存在，即使有其他幼兒在附近，他們也都是獨(dú)自地玩著自己的玩具，不理會(huì)他人在玩什么。

2．平行游戲

平行漩戲是指幼兒看似在一塊兒玩，但仍是單獨(dú)做游戲，各自玩著自己的玩具，彼此沒有交流(包括口頭語言的溝通和身體語言的交流)。他們會(huì)察覺到其他幼兒的存在，偶爾會(huì)望一下別的幼兒，但接著又會(huì)把注意力集中到自己的游戲中。這種游戲在2～3歲時(shí)常見，是孩子們初步學(xué)習(xí)社交的機(jī)會(huì)。

3．聯(lián)合游戲

聯(lián)合游戲是指幼兒和同伴一起玩游戲，談?wù)摴餐幕顒?dòng)，但是沒有分工，也沒有圍繞具體目標(biāo)的共同活動(dòng)，各人根據(jù)自己的愿望進(jìn)行游戲。這種游戲多見于3～4歲。

(二)從幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展來看，可將幼兒游戲分為四種

1．練習(xí)性游戲

這種游戲又稱為功能游戲、感覺運(yùn)動(dòng)游戲，開始于出生后的4～6月，是延續(xù)至嬰兒、托兒期的最初的游戲形式。練習(xí)性游戲是指孩子為獲得某種愉快體驗(yàn)而單純重復(fù)某種活動(dòng)或動(dòng)作，其動(dòng)力來源于孩子的感覺或運(yùn)動(dòng)器官在使用過程中所獲得的快感，其形式以抓、摸、拿等動(dòng)作為主，對孩子來說這是感知?jiǎng)幼鞯挠?xùn)練。如孩子反復(fù)地?fù)u著嘩啷棒，在屋子里來回地跑，將玩具汽車在地上反復(fù)地滾動(dòng)以及隨意地將膠泥捏成各種各樣的形狀，等等。

研究指出，練習(xí)性游戲在1～2．5歲時(shí)最為典型，約占其自由活動(dòng)一半以上，隨著年齡的增長，練習(xí)性游戲出現(xiàn)的頻率隨之降低，至6、7歲時(shí)只占全部游戲的六分之一左右。

2．象征性游戲

當(dāng)孩子進(jìn)入生命中的第二年，特別是一歲半左右，依靠象征來思維的能力開始展現(xiàn)，此時(shí)的孩子便開始能夠從事最初的想象游戲。象征性游戲在幼兒期達(dá)到明顯的高峰。在這一時(shí)期，幼兒的象征游戲表現(xiàn)為運(yùn)用“替代物”，以假想的情景和行動(dòng)方式將現(xiàn)實(shí)生活和自己的愿望反映出來。象征性游戲中“替代物”的變化，體現(xiàn)了幼兒游戲中抽象性與概括性的發(fā)展，表現(xiàn)出以下一些特點(diǎn)：

最初，幼兒使用與實(shí)物相似的替代物。此時(shí)的游戲主要依賴于與實(shí)物在外形、功能上都十分相似的專用替代物，如玩具娃娃、玩具汽車等。

到中班時(shí)，幼兒開始使用與實(shí)物相似性較低的替代物。由于替代物與實(shí)物的相似性減少，通用性增大，因此常?？梢砸晃锒嘤茫缬靡桓“舴謩e代替筷子、注射器、體溫計(jì)、梳子、鏟子等。幼兒的年齡越大，替代物的通用性也越大。

到了幼兒晚期，幼兒在游戲中開始表現(xiàn)出脫離實(shí)物，完全憑借想象以語言

或動(dòng)作來替代物品。如用接電話的動(dòng)作代替“電話”，用開車的動(dòng)作替代“汽車”，用抬的動(dòng)作代替“擔(dān)架”，用“嗚一嗚一”的聲音代替刮風(fēng)，等等。

美國心理學(xué)家的一些研究表明，兒童獨(dú)自的象征性游戲的發(fā)展趨勢呈“U”形曲線，即5歲時(shí)獨(dú)自象征性游戲處于低谷，4歲和6歲時(shí)獨(dú)自象征性游戲在全部游戲中所占的比例明顯高于5歲時(shí)；而兒童的集體象征性游戲的發(fā)展則呈“n”形曲線，即5歲時(shí)集體象征性游戲達(dá)到高峰，在孩子的全部游戲中約占71％，6歲為次高峰，約占65％，而4歲和7歲時(shí)均較低。

3．建構(gòu)游戲

當(dāng)練習(xí)性游戲開始衰退、象征性游戲開始減少時(shí)，綜合了操作性和象征性因素的建構(gòu)游戲逐漸成為主要的游戲形式。低年齡兒童的建構(gòu)游戲較多地反映具體的事物，如用積木搭建“房子”，用凳子拼成一輛“公共汽車”等；年長些的兒童則更多地反映比較抽象的概念，如建造“公園”、“博物館”、“醫(yī)院”等。

有研究顯示，建構(gòu)游戲也是幼兒期最普遍的游戲形式，小班幼兒的建構(gòu)游戲約占其全部活動(dòng)的41％，而大班幼兒的建構(gòu)游戲則占其所有活動(dòng)的51％。

4．規(guī)則游戲

這種游戲是指具有明確規(guī)則且必須完全遵守的帶有競賽性質(zhì)的活動(dòng)。它開始于嬰兒參與成人發(fā)起的嬉戲活動(dòng)，以后在幼兒自發(fā)的社會(huì)性游戲中出現(xiàn)了規(guī)則游戲的雛形。幼兒期有一些通常由成人發(fā)起的簡單的規(guī)則游戲，在這些游戲中，規(guī)則是由成人確定的，而不是由幼兒訂出的，因此，幼兒由于常常不理解規(guī)則而破壞規(guī)則。如幼兒園經(jīng)常開展的一些體育游戲、數(shù)學(xué)游戲、智力競賽游戲等。

(三)從游戲行為的內(nèi)在關(guān)系來看，幼兒游戲一般可劃分為五個(gè)階段

1．未分化型．

這是一種最原始的游戲類型。約1歲左右，孩子幾乎每隔2～3分鐘就出現(xiàn)一種不同的動(dòng)作，每個(gè)動(dòng)作都沒有什么規(guī)則，比如擺弄玩具，或是在椅子、凳子上跳來跳去等。1歲以后，這種游戲就很少見了。

2．累積型

這是一種把片斷性的游戲活動(dòng)連接起來的游戲類型。如把看畫冊一在紙上亂涂亂畫一擺弄積木一玩布娃娃等活動(dòng)連接起來，每種活動(dòng)約持續(xù)10分鐘，1小時(shí)內(nèi)約能表現(xiàn)出4～9種游戲活動(dòng)，但活動(dòng)之間并沒有內(nèi)在的聯(lián)系。這類游戲多見于2～3歲，稍大一些的幼兒中，也可能還有一定數(shù)量。

3．連續(xù)型

這是一種對同一類型的游戲持續(xù)玩耍近1小時(shí)的游戲。具體而言，它是在一個(gè)游戲之后接續(xù)一種與前一個(gè)游戲內(nèi)容無關(guān)的游戲，或是插入其他的游戲，即在一種游戲形式下進(jìn)行著各種游戲活動(dòng)，但還沒有穩(wěn)定的主題，也并不完整、統(tǒng)一。如孩子在“商店”的游戲中，本來是在買東西，可是卻插入了擺弄物品、吃點(diǎn)心，或是拿點(diǎn)心玩，等等，然后又回到買東西的游戲上來，而這些并不是孩子特意計(jì)劃的。這類游戲一般在2～4歲比較多見。

4．分節(jié)型

這是一種把完整的游戲分成兩次或三次來進(jìn)行的游戲。如畫畫和玩沙子，當(dāng)玩膩了一種游戲活動(dòng)時(shí)，就轉(zhuǎn)向另一種活動(dòng)。結(jié)果，本來一次完成的畫可能要分兩次或三次才能畫完，本來是一個(gè)完整的玩沙游戲，卻被分割成兩節(jié)或是三節(jié)。類似這樣的游戲，一般多見于4～6歲兒童中

5．統(tǒng)一型

延長分節(jié)型游戲的時(shí)間(1小時(shí)左右)，就是統(tǒng)一型游戲。與連續(xù)型游戲不同的是，整個(gè)游戲是在統(tǒng)一主題、目標(biāo)下進(jìn)行的，游戲內(nèi)容彼此有聯(lián)系，游戲方式也基本一致。這種游戲同分節(jié)型游戲一樣，在年齡稍大的兒童中較為多見。

總之，兒童游戲的發(fā)展是一個(gè)經(jīng)歷了不同階段的過程，游戲從一個(gè)階段向另一個(gè)階段演化時(shí)，先前的游戲形式不是被拋棄而是被包括了。前一階段孕育、準(zhǔn)備了后一階段，而后一階段中又有前一階段的成分；兒童游戲的發(fā)展與兒童生理、心理的發(fā)展是同步的，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。

二、游戲的性別差異

一般來說，在2歲以內(nèi)，男孩和女孩在游戲上還沒有表現(xiàn)出性別上的差別。但是一過3歲，到了4、5歲時(shí)，男孩和女孩在游戲方式上的差異就很大了。

在幼兒期，如果從玩具上來看，男孩一般偏好交通工具、積木、建構(gòu)性玩具以及身著不同服裝的人物，如軍人、黑貓警長等，他們花在這些方面的時(shí)間一般也比女孩為多。而女孩則偏好于人物模型、家俱、動(dòng)物模型等，花在這些方面的時(shí)間也較男孩為多。

在游戲類型方面，男孩一般喜歡比較激烈的游戲，他們所從事的游戲，大多是那些與他人進(jìn)行身體接觸或是使用玩具從事身體的活動(dòng)，較少語言的交流，如運(yùn)動(dòng)性游戲、軍事游戲、玩沙游戲、騎三輪車等。而女孩一般喜歡比較安靜的游戲，傾向于用口語而非身體去與別人進(jìn)行接觸，如模仿、繪畫、手工、繡布包、蕩秋千、玩偶人等。在想象游戲方面，男孩一般喜歡扮演虛構(gòu)的英雄人物，而女孩則較喜歡扮演家庭成員的角色。