第一節(jié) 學(xué)習(xí)策略概念
一、學(xué)習(xí)策略的含義
學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率,有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)雜的方案,即學(xué)習(xí)策略。
二、學(xué)習(xí)策略的特征
1.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而積極主動(dòng)使用的。
2.學(xué)習(xí)策略是有效學(xué)習(xí)必需的。
3.學(xué)習(xí)策略是有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的。
4.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃,由規(guī)則和技能構(gòu)成。
三、學(xué)習(xí)策略的分類
學(xué)習(xí)策略概括為認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、資源管理策略。
1。認(rèn)知策略是信息加工的一些方法和技術(shù),有助于有效地從記憶中提取信息。
2.元認(rèn)知策略是學(xué)生對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知策略,包括對(duì)自己認(rèn)知過(guò)程的了解和控制策略,有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.資源管理策略是輔助學(xué)生管理可用環(huán)境和資源的策略,有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境并調(diào)節(jié)環(huán)境以適應(yīng)自己的需要,對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)具有重要的作用。
第二節(jié) 典型的學(xué)習(xí)策略
一、認(rèn)知策略
(一)復(fù)述策略
復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息,運(yùn)用內(nèi)部語(yǔ)言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激,以便瓣注意力維
持在學(xué)習(xí)材料上的方法。
1.利用隨意識(shí)記和有意識(shí)記
2.排除相互干擾
3.整體識(shí)記和分段識(shí)記
4.多種感官參與學(xué)習(xí)
5.復(fù)習(xí)形式多樣化
6.畫(huà)線
(二)精細(xì)加工策略
精細(xì)加工策略是將新學(xué)習(xí)的材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。
1.記憶術(shù)
(①位置記憶法;②縮簡(jiǎn)和歌訣法;③諧音聯(lián)想法;④關(guān)鍵詞法;⑤視覺(jué)想象;⑥語(yǔ)義聯(lián)想)
2.做筆記
3.提問(wèn)策略
4.生成性學(xué)習(xí)
5.利用背景知識(shí),聯(lián)系實(shí)際
元認(rèn)知,就是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知,具體地說(shuō),是關(guān)于個(gè)人自己認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力,它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分∶對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。
它主要包括∶①對(duì)個(gè)人作為學(xué)習(xí)者的認(rèn)識(shí);②對(duì)任務(wù)的認(rèn)識(shí);③對(duì)有關(guān)認(rèn)知策略及其使用方面的認(rèn)識(shí)。
元認(rèn)知的控制過(guò)程包括制定認(rèn)知計(jì)劃、監(jiān)視計(jì)劃的執(zhí)行以及對(duì)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)整和修改。
(一)計(jì)劃策略
元認(rèn)知計(jì)劃是根據(jù)認(rèn)知活動(dòng)的特定目標(biāo),在一項(xiàng)活動(dòng)之前計(jì)劃各種活動(dòng),預(yù)計(jì)結(jié)果,選擇策略,想出解決問(wèn)題的方法并預(yù)計(jì)其有效性。
(二)監(jiān)視策略
元認(rèn)知監(jiān)視是在認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行的實(shí)際過(guò)程中,根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋認(rèn)知活動(dòng)的結(jié)果與不足,正確估計(jì)自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平,并且根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)各種認(rèn)知行動(dòng)、策略的效果。
(三)調(diào)節(jié)策略
元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查,如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,則采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施,根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查,及時(shí)修正,調(diào)整認(rèn)知策略。
三、資源管理策略
(一)學(xué)習(xí)時(shí)間管理
1.統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)時(shí)間
2.高效利用最佳時(shí)間
3.靈活利用零碎時(shí)間
(二)學(xué)習(xí)環(huán)境的管理
1.要注意調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的自然條件;
2.要設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間。
(三)學(xué)習(xí)努力和心境管理
(四)學(xué)習(xí)工具的利用
(五)利用其他人的支持
第三節(jié) 學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練
一、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則
(一)主體性原則
指任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮。
(二)內(nèi)化性原則
指訓(xùn)練學(xué)生不斷實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略,逐步將其內(nèi)化成自己的學(xué)習(xí)能力,并能在新的情境中加以靈活應(yīng)用。
(三)特定性原則
指學(xué)習(xí)策略一定要適合學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的類型。
(四)生成性原則
指學(xué)生要利用學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)習(xí)的材料進(jìn)行重新加工,生成某種新的東西。
(五)有效的監(jiān)控
指學(xué)生應(yīng)當(dāng)知道何時(shí)、如何應(yīng)用他們的學(xué)習(xí)策略,并能反思和描述自己對(duì)學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用過(guò)程。
(六)個(gè)人自我效能感
指教師給學(xué)生一些機(jī)會(huì)使他們感覺(jué)到策略的效力以及自己使用策略的能力。
二、學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的方法
(一)指導(dǎo)教學(xué)模式
指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似,由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。
(二)程序化訓(xùn)練模式
程序化訓(xùn)練是指將活動(dòng)的基本技能,如解題技能、閱讀技能、記憶技能等,分解成若干有條理的小步驟,在其適宜的范圍內(nèi),作為固定程序,要求學(xué)生按此程序進(jìn)行活動(dòng),并經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)使之達(dá)到自動(dòng)化程度。
(三)完形訓(xùn)練模式
完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后,提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某一個(gè)成分或步驟,然后,逐步降低完整性程度,直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟。
(四)交互式教學(xué)模式
交互式教學(xué)這種方法,是由教師和一小組學(xué)生(大約6人)一起進(jìn)行的,旨在教學(xué)生這樣四種策略∶
1.總結(jié)——總結(jié)段落內(nèi)容;
2.提問(wèn)——提出與要點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題;
3.析疑——明確材料中的難點(diǎn);
4.預(yù)測(cè)——預(yù)測(cè)下文會(huì)出現(xiàn)什么。
(五)合作式學(xué)習(xí)模式
一系列研究證明,以合作方式學(xué)習(xí)的學(xué)生比獨(dú)自總結(jié)的學(xué)生或簡(jiǎn)單閱讀材料的學(xué)生,其學(xué)習(xí)和保持都有效得多。合作性講解的參與者都能從這種學(xué)習(xí)活動(dòng)中受益,而主講者比聽(tīng)者獲益更大。